Новости

Новости
Пятница, 08 Июня 2018 13:44

Акция чистый город

25 МАЯ2018 ГОДА МА ДОУ № 32 ПРИСОЕДИНИЛСЯ К ВСЕМИРНОЙ АКЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СУББОТНИКА «ЗЕЛЕНАЯ ВЕСНА-2018»
Чистый мир начинается с чистого города!

                                                        
           С детства человека учат быть чистоплотным, аккуратным и бережливым не только по отношению к себе и окружающим людям, но и к Планете, на которой он живёт. Помните у Сент-Экзюпери: «Проснулся утром – убери свою Планету»? И что же получается потом, когда ребёнок вырастает? Горы мусора, пустые пластиковые бутылки в реках и озёрах, деревья с гирляндами полиэтиленовых пакетов и несанкционированные свалки.

                                                           
           На сегодняшний день «мусорная проблема» - это проблема не только одного отдельно взятого города, региона, государства…  Это проблема мирового масштаба. Существует целая наука о мусоре – гарбология, являющаяся видом археологии и исследующая мусорные отходы с целью изучения бытовой жизни людей. Кстати, наука достаточно молодая.                       

         Наш маленький тихий городок с красивым названием Краснотурьинск не «дорос» ещё до мегаполиса средней полосы России…  Но проблема стихийных свалок мусора очень актуальна и для нашего города. Конечно, в его центре редко встретишь несанкционированную свалку мусора, здесь следят за состоянием улиц и дворов – оборудованы и площадки для сбора мусора, установлены контейнеры, мусор вывозится регулярно согласно графику. Но встречаются люди, у которых почему-то возникает непреодолимое «партизанское» желание: «…вывалю мусор, пока никто не видит, и по-быстрому сбегу». Победить подобного рода «партизанщину» трудно искоренить, но это уже тема совсем другого разговора. Ещё труднее перевоспитать человека, изменить его психологию. То, что укоренялось в сознании десятилетиями, невозможно исправить по мановению волшебной палочки. Воспитывать в человеке привычку к соблюдению чистоты и порядка нужно начинать с пелёнок и продолжать в детском саду. И мы воспитываем… приучаем… вырабатываем… призываем… Ведь чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят…


          МА ДОУ № 32 принял активное участие во Всероссийской акции экологический субботник «Зелёная весна-2018». В акции «Чистый город», направленной на улучшение экологической обстановки окружающей среды города, которая прошла на территории вокруг детского сада по ул. Рюмина, 26  и на детской прогулочной площадке по улице Рюмина, 29. Очищена территория от бытового мусора, от старой листвы и сухой травы. Трудились все: дети, сотрудники МА ДОУ № 32 и УК «Ресурс». А ещё каждому прохожему дети и взрослые вручали памятки, в которых говорилось, что нужно делать, чтобы наш город был чистым и красивым.

            Хочется сказать отдельное спасибо ученику 1 «Б» класса МАОУ «СОШ № 19», нашему бывшему выпускнику, Роману Исмагилову, который специально пришел в наш детский сад и принял активное участие в субботнике по уборке территории вокруг детского сада.

Старший воспитатель МА ДОУ № 32 Данишкина Надежда Николаевна  
Пятница, 08 Июня 2018 13:33

Экскурсия по городу

28 МАЯ 2018 года – ТРАДИЦИОННЫЙ ЭКСКУРС ВЫПУСКНИКОВ МА ДОУ № 32 НА ЦЕНТРАЛЬНУЮ ПЛОЩАТЬ ГОРОДА.

В последнее время в обществе утрачиваются традиции патриотического сознания, поэтому актуальность проблемы воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста очевидна. Научить ребёнка всегда любить родных и близких людей, бережно и с любовью относиться к своей Родине, испытывать гордость за свой народ - задача очень сложная, так как в современных семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение.

Патриотическое воспитание дошкольников – актуальная проблема в условиях современной России. Изменилась не только жизнь, но и мы сами. Мы гораздо больше, нежели раньше, знаем о себе и своей стране. Возможно, именно в этом и заключается главная причина столь радикального переосмысления содержания, целей и задач патриотического воспитания дошкольников. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее. У В.П. Астафьева есть замечательные слова: «Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина - он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине...».


В МА ДОУ № 32 стало уже доброй традицией каждый год накануне выпускных утренников с детьми подготовительных к школе групп объезжать на автобусе достопримечательные места города Краснотурьинска с целью развития патриотического сознания и любви к своему городу и  его жителям. Вот и в этом году выпускники групп № 4, 7 и 10 побывали на Центральной площади Краснотурьинска. Из рассказа воспитателя дети более полно и подробно узнали, что во время Великой Отечественной войны в наш город  были эвакуированы ленинградские архитекторы, которые разработали самый первый генеральный план застройки города Краснотурьинска. Поэтому и  говорят, что в облике Краснотурьинска находят черты Санкт-Петербурга и ласково  называют его  «маленьким Лениградом».

А начали мы своё путешествие от современных фонтанов. Дети вспомнили, что когда фонтаны работают, то они похожи на одуванчики. Далее дети прошли по Центральной площади, которая продолжается к югу целым комплексом мемориалов по бульвару Мира.

Подошли к мемориалу Победы. В центре - Вечный огонь, слева - памятник «Героям гражданской войны», справа - «Мемориал памяти краснотурьинцев, погибших в годы Великой Отечественной войны».

Многие дети обратили внимание на новый памятник участникам ликвидации последствий радиационных аварий и катастроф, который был открыт 29 сентября 2017 года. Детям рассказали, что 26 апреля 2018 года в Краснотурьинске прошла акция, посвященная памяти жертв радиационных аварий.

Из рассказа воспитателя дошкольники узнали, что в Краснотурьинске сегодня проживают 62 ликвидатора последствий аварий на Чернобыльской АЭС, двое ликвидаторов аварий на «Маяке», двое ветеранов подразделений особого риска, которые так же были задействованы в устранении последствий ядерных катастроф, трое эвакуированных с территории поражения после аварии на «Маяке» и шестеро эвакуированных из Чернобыльской зоны. Дальше за улицей Чкалова по бульвару Мира дети прошли к «Мемориалу краснотурьинцам, погибшим при выполнении интернационального долга».

В этом году наше путешествие удачно совпало с празднованием Дня пограничника. Страна отмечала столетний юбилей Пограничных войск. Мы попали на праздник, приуроченный к этой дате. В 11.00 часов 28 мая 2018 года возле мемориала воинам срочной службы, погибшим при исполнении своего воинского долга, был проведен митинг. Дети узнали, что в Краснотурьинске проживает не менее 100 пограничников разного возраста, которые приглашены на общую встречу, почтили память погибших при исполнении воинского долга минутой молчания. 

А потом  мы увидели живое общение пограничников друг с другом. Дети лично пообщались с пограничниками, посмотрели небольшую концертную программу, послушали официальные выступления и даже попробовали с полевой кухни гречневую кашу с мясом.

Мы считаем, что такие мероприятия необходимы для нравственного и военно-патриотического воспитания детей. Они развивают чувство ответственности и гордости за достижения страны и воспитывают  у детей любовь к Родине.

Старший воспитатель МА ДОУ  № 32 Данишкина Надежда Николаевна

 

27 апреля 2018 года в МБ ДОУ «Детский сад № 8» прошёл семинар «Организация педагогической деятельности в ДОО по ранней профориентации в условиях реализации ФГОС ДО».

Мероприятие было открыто приветственным словом заведующего ДОУ Викторией Евгеньевной Каныгиной. Она отметила, что в целях совершенствования государственной политики в сфере защиты детства и Указом Президента Российской Федерации (от 29 мая 2017 года № 240)  2018 – 2027 годы  объявлены Десятилетием детства. Одними из основных задач на сегодняшний день являются повышение качества образования, осуществление поддержки целого поколения, входящего во взрослую жизнь.  Это огромная ответственность для всех педагогов ДОО, мы живем во времена инновационной экономики, и от того, как воспитываем детей и чему их учим, зависит не только их будущее, но и будущее страны. В настоящее время существует огромная потребность в высокопрофессиональных, социально активных людях, обладающих инициативой, организованностью и творческим потенциалом. Согласно федеральному  государственному образовательному стандарту дошкольного образования, формирование представлений у воспитанников о мире профессий и труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития. 

Старший воспитатель Е.К. Патрахина рассказала о возникших проблемах в ходе реализации ООПДО по формированию представлений у воспитанников о мире профессий и особое внимание обратила на необходимость поиска инновационных форм и методов работы, расширения перечня профессий, с которыми знакомят детей, учета особенностей экономического развития города, области.

Решением данной проблемы стали разработка и реализация педагогического проекта «Удивительный мир профессий».

Цель проекта - создание комплекса психолого-педагогических условий по формированию первичных представлений о мире профессий и интереса к профессионально-трудовой деятельности.

В рамках проекта осуществлен ряд мероприятий, направленных на повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах ранней профориентации дошкольников, систематизацию методического и дидактического материалов, амплификацию профессионально-ориентированной развивающей предметно-пространственной среды, внедрение в образовательную деятельность современных педагогических технологий,   взаимодействие с социальными партнерами и с семьями воспитанников по вопросам ранней профориентации.

Особенность проекта  заключается в ознакомлении воспитанников с профессиями с использованием классификации литовского психолога Л.А. Йовайша, который  разделил все профессии по преимущественным профессиональным ценностям и выделил  6 сфер профессиональных интересов: «Сфера искусства», «Сфера технических интересов», «Сфера работы с людьми», «Сфера умственного труда», «Сфера физического труда», «Сфера материальных интересов». 

С моделью сетевого взаимодействия детского сада, семьи и социума как ресурса ранней профориентации воспитанников познакомила воспитатель Н.В. Флах.  Новыми подходами стали: социальный туризм  (экскурсии в профессиональные образовательные учреждения: Краснотурьинский филиал ГБПОУ «Свердловский областной медицинский колледж», ГБПОУ СО «Краснотурьинский колледж искусств», ГАПОУ СО «Краснотурьинский индустриальный колледж»), экскурсии в музеи (МБУК «Краснотурьиснкий краеведческий музей (экспозиция горнозаводской старины «Музей горной машинерии»), историко-производственный музей Богословского алюминиевого завода), экскурсии по ознакомлению с профессиями родителей воспитанников.

Значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней. С целью решения данной проблемы использовали информационно-коммуникационные технологии:  виртуальные экскурсии («Уральские локомотивы», «Алюминиевый завод», «Где делают фарфоровую посуду?», «Народные промыслы», «Промышленные роботы»), обучающие мультимедийные презентации и мультфильмы «Калейдоскоп профессий», фонотека «Песни о профессиях».

Воспитатель Е.Ю. Евдокимова представила свой опыт работы по реализации содержания проекта через  использование игровых технологий (интерактивные игры, квест - игры, все виды детской игровой деятельности: дидактические, сюжетно - ролевые, подвижные, театрализованные, творческие игры и др.). Воспитатель Н.А. Пирогова представила «Лэпбук» как средство ранней профориентации воспитанников.

Очень важно, чтобы ребенок не только наблюдал за работой взрослых, видел ее особенности и результаты, но и участвовал в трудовой деятельности. Для этого использовали технологию Н.П. Гришаевой «Клубный час». Преимущества данной технологии заключаются в том, что она направлена на поддержку позитивной социализации и индивидуализации. Организуя клубный час «Кем быть?» педагоги не только предоставили каждому ребенку возможность выразить свои мысли, чувства и желания, осуществить свободный выбор, принять решение в каком виде деятельности и профессиональной сфере он будет принимать участие, но и привлекли родителей к совместной деятельности с воспитанниками. Таким образом был создан союз взрослых и детей на основе равных партнерских отношений.

Воспитанники приняли участие в работе пяти мастерских: «Ля-ля-фа» (музыкальный руководитель Е.А. Обухова), «Город мастеров» (воспитатель Русанова Г.П.), «Юный эколог» (педагог дополнительного образования  МБУ ДО «Станция юных натуралистов» Н.Г. Штыкова), «Все работы хороши» (воспитатель С.В. Вальтер), «Конструкторское бюро» (воспитатель М.Р. Козьякова) и осуществили трудовую деятельность по профессиям: композитор, музыкант, певец, актер, ди-джей, балерина (танцор балета), художник народных промыслов, водолаз, егерь, ветеринар, птицевод, врач, научный сотрудник, цветовод, стилист, парикмахер, кулинар, фотограф, инженер.

Данные формы работы позволили сформировать у воспитанников представления о видах производственного, обслуживающего, творческого, технического, физического и умственного труда, о современных профессиях и профессиях, связанных со спецификой местных условий, о связи результатов деятельности людей различных профессий, а также позволили получить яркие впечатления, заглянуть в мир «живого» производства.

В ходе анкетирования по итогам семинара большинство участников выразили готовность применять на практике полученный опыт, отметили необходимость осуществления профориентационной работы с дошкольниками. Семинар позволил педагогам не только расширить теоретические знания, но и почерпнуть конкретные практические навыки.

Присутствующие отметили творческий подход, профессионализм педагогического коллектива детского сада в вопросах ранней профориентации детей дошкольного возраста. Данный семинар позволил педагогам ДОУ поделиться своим опытом работы в данном направлении, а также услышать о том, какую работу по ранней профориентации проводят педагоги  в других учреждениях города.

 

Пятница, 11 Мая 2018 11:11

Праздничный концерт

 10 мая в МА ДОУ № 46 прошел концерт для ветеранов КЛПУ и городского Совета ветеранов, посвященный празднику 9 мая.

С самого начала праздника, когда хор воспитателей запел песню «Катюша», ветераны начали подпевать, а потом и главную песню Великой отечественной войны «Вставай страна огромная, ветераны пели вместе с хором.

В исполнении воспитанников детского сада прозвучали песни о войне, о нашей Победе, о любви к Родине.

И каждую песню ветераны принимали очень тепло, а часто и со слезами на глазах.

Но не только о войне звучали сегодня песни. Отдавая дань памяти погибшим  и выжившим в ВОВ, дети благодарили их за свое счастливое детство: Для дружбы, для улыбок и для встреч В наследство получили мы планету. Нам этот мир завещано беречь И землю удивительную эту!

Для ветеранов прозвучали песни про счастливое детство детей, в котором есть место сказке и мечтам.

Закончился концерт общим ликованием: дети старшей группы исполнили песню «Главный праздник», в конце которой, на слова: «Победа! Победа!», вышли все участники праздничного концерта.

Общий хор детей детского сада и ветеранов вместе спели песню «Широка страна моя родная».

 

 

 

 

 

 

 

 

После концерта ветераны  пообщались в теплой обстановке за кружечкой чая.

Еще раз всех поздравляем с праздником Великой Победы!

 

Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. Вырастить ребёнка сильным, крепким, здоровым и успешным  – это желание родителей и одна из ведущих задач, стоящих перед дошкольным учреждением. В последние годы сформировались новые подходы к обеспечению здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Разрабатываются новые технологии, реализуются современные образовательные программы, создаются инновационные системы оздоровления детей. Наши дети — это наше будущее, и нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем вырастить здорового человека. Как укрепить и сохранить здоровье детей? Каким образом способствовать формированию физической культуры ребёнка? Как привить навыки здорового образа жизни? Кода это начинать? На эти и другие вопросы попытались ответить педагоги МА ДОУ  № 46 на семинаре «Создание здоровьесберегающего пространства в условиях ДОО», который проходил 20 марта 2018 года на базе ДОУ № 46.

Открыла  семинар  заведующий  МА ДОУ № 46  Брюшинина Н.Г.     

В своем приветственном слове к участникам семинара Надежда Георгиевна  озвучила регламент проведения семинара. Целью проведения семинара по организации здоровьесберегающего пространства в ДОУ явилось повышение профессиональных компетентностей педагогов ДОУ № 36 по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста, создание оптимальных здоровьесберегающих условий в детском саду, воспитание всесторонне развитой личности. В презентации она  раскрыла  актуальность данной темы. Обратила внимание на то, что одним из главных показателей качества дошкольного образования является созданная в соответствии с требованиями ФГОС ДО здоровьесберегающая пространственная развивающая среда, которая:

-   гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

-  обеспечивает эмоциональное благополучие детей, комфортность их пребывания в учреждении;

-  создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

-  обеспечивает открытость дошкольного образования;

-  создает условия для участия родителей и социальных партнёров в образовательной деятельности.

Правильно организованная воспитательно-образовательная работа, правильно созданное здоровьесберегающее пространство в ДОУ должно обеспечить  здоровьесбережение воспитанников, предупреждать развитие заболеваний ребенка на самых ранних стадиях. Уже много лет эта задача в ДОУ решается через реализацию ООП ДО,  через все направления развития ребенка и реализацию программ  дополнительного образования детей: это детский фитнес, хореография, логоритмика, аквааэробика, водное поло,  и др.

Старший воспитатель Бессмертная Т.В. презентовала программу развития детей с ярко выраженными способностями «Академия талантов»,  основной целью которой является создание единого здоровьесберегающего образовательного пространства, обеспечивающего необходимые условия для проявления каждым ребенком своих творческих, интеллектуальных способностей и интересов, а также обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности. Коллективом ДОУ № 46 созданы благоприятные условия, при которых развитие одарённости ребенка проходит наиболее эффективно. Одним из таких условий является наличие подготовленных квалифицированных специалистов, воспитателей и педагогов дополнительного образования (16 воспитателей, старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, 2 музыкальных руководителя, инструктор по плаванию, преподаватель по шахматам, хореограф). В  ДОУ царит атмосфера доброжелательности по отношению к ребенку, обстановка, формирующая у ребенка чувство собственной значимости, поощряющая проявление его индивидуальности. Педагогами разработана личностно-ориентированная воспитательно-образовательная система. Также создана соответствующая развивающая предметно-пространственная  среда, стимулирующая самую разнообразную деятельность ребенка (что впоследствии было показано во время экскурсии по МА ДОУ). С целью приобщения детей к здоровому образу жизни, социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства  хорошо развита система культурно-массовых мероприятий, спортивных соревнований, выставок детского творчества, туристические слеты и многое другое. Татьяна Владимировна в презентации наглядно показала результативность реализации данной программы.

Далее участники семинара побывали в бассейне, где инструктор по плаванию Смирнова А.А.. провела психогимнастику для создания когнитивно-эмоционального настроя, повышения уровня сенсорной чувствительности перед занятием в бассейне и занятие по аквааэробике. Продемонстрировала комплексное применение здоровьесберегающих технологий в работе с детьми, что повышает результативность и эффективность физкультурно-образовательного процесса, укрепляет здоровье детей и формирует стойкую мотивацию к здоровому образу жизни.

Воспитатели логопедической группы Мильштейн Е.В., Светоносова Л.Ю. и учитель-логопед  Платонова М.В. показали НОД по подготовке к обучению грамоте с применением технологии Базарного В.Ф. Данная технология направлена на детей, имеющих нарушение зрения, речи, с задержкой психического развития, гиперактивных воспитанников.
Эта технология состоит из нескольких методик:
1. Применение режима динамических поз (на всех  НОД воспитанники
соблюдают режим «Двигательных поз», в течение занятия дети несколько раз меняют позы (конторки)).

2. Массаж стоп (имеет оздоравливающий эффект на весь организм в целом, т.к. на стопе имеется проекция всех органов).  Кроме того, на
некоторых занятиях воспитанники разуваются и ставят ноги на массажные коврики.

3. Используются методики сенсорно-координаторных тренажеров -  сенсорные подвески (они используются во всей НОД, в режиме движения наглядного учебного материла, как сюрпризный момент, для активизации словаря, для познавательной деятельности. На них крепится разнообразный дидактический наглядный материал). Также используются схемы зрительных траекторий, направленные на развитие прослеживающей функции глаз и снижение зрительной нагрузки.

Вся воспитательно-образовательная работа  ДОУ планируется с учётом уровня умений и знаний. Все виды деятельности строятся с учётом возрастных особенностей детей, поэтому и работоспособность детей на занятиях высокая.

          Вниманию участников семинара  была предложена экскурсия по МА ДОУ. Гости побывали в кабинете педагога-психолога, шахматном клубе, сенсорной комнате, физкультурном зале.

          Одно из средств физического и психического развития детей – это музыка. Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья. Дыхательная гимнастика дает ребенку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения. Артикуляционная гимнастика способствует тренировке движений, необходимых для правильного произношения звуков, слогов, целых слов. Оздоровительные упражнения развивают носовое, диафрагмальное, брюшное дыхание, стимулируют гортанно – глоточный аппарат и деятельность головного мозга. Игровой массаж расширяет капилляры кожи, улучшает циркуляцию крови и лимфы, активно влияет на обменные процессы организма, тонизирует центральную нервную систему. Кроме того, музыка поднимает настроение и улучшает самочувствие человека.

С этой позиции участники семинара побывали на репетиции  хора, где вместе с детьми, под руководством музыкальных руководителей Кокориной А.П. и Казанцевой Е.В. подышали по системе Стрельниковой, сделали артикуляционную гимнастику и оздоровительный самомассаж, получили позитивный настрой.

        В заключении семинара педагог-психолог Белоусова Н.Л.  рассказала о  формах обеспечения социально-психологического благополучия. Что         здоровьесберегающие технологии позволяют обеспечить каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства. Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни - здоровый ребенок-успешный ребенок.

В семинаре приняли участие 47 работников дошкольных образовательных организаций. Участники остались довольны увиденным и услышанным. Они отметили высокий уровень подготовки мероприятия и открытых занятий, слаженность и сплоченность коллектива. Гости благодарны  администрации и педагогическому коллективуМА ДОУ № 36 за  тёплый и радушный приём.

           Заведующий МА ДОУ № 36 Брюшинина Н.Г. пожелала всем участникам, их семьям, воспитанникам и коллегам здоровья  и раздала памятки: 10 советов здорового образа жизни. Есть хорошее высказывание: «Если ты здоров и весел, мир вокруг тебя чудесен!».

 

19 марта на базе МБ ДОУ № 42 прошла дегустация блюд, организованная «Комбинатом общественного питания». Родителей встречали заботливые повара, предлагая отведать меню полного дня.

Главной задачей этой дегустации было расширить представление родителей о разнообразии блюд, а также наглядно продемонстрировать их необыкновенный вкус и оригинальность.

В ходе дегустации родителям предлагалось оценить вкусовые качества представленных блюд, задать наболевшие вопросы и заполнить анкеты. 

В настоящее время среди многообразия творческих подходов, игр, знакомых нам по педагогической дидактике, появилась совершено особенная, самобытная, творческая группа игр — развивающие игры В.В. Воскобовича.

Опытом работы на тему «Преемственность в реализации ФГОС НОО и ФГОС ДО средствами игровой технологии Воскобовича» поделились воспитатели ДОУ № 8, 11 и 15 на семинаре, который прошёл 27 февраля на базе детского сада № 8.

Открыла семинар старший воспитатель ДОУ № 8 - Патрахина Е.К. Она обозначила целью семинара распространение педагогического опыта по использованию развивающих игр и пособий В.В. Воскобовича в педагогическом процессе с детьми младшего, среднего, старшего дошкольного возраста и с обучающимися начальной школы. Развивающие игры и пособия Воскобовича можно условно разделить по целям на три группы:

первая группа — игры, направленные на математическое развитие. В процессе освоения цифр, геометрических фигур, пространственных отношений происходит развитие мыслительных операций;

вторая — это игры с буквами, слогами и словами. В них ребенку приходится решать логические задачи с буквами, составлять слоги и слова, заниматься словотворчеством;

третья группа — игровые универсальные пособия.

Работа по пособиям В.В. Воскобовича очень эффективна. Включение в воспитательно-образовательный процесс развивающих игр предоставляет возможность для творческой деятельности и самореализации ребёнка, способствует активному вовлечению в образовательный процесс и достижению высоких результатов в интеллектуальном развитии детей.

Далее с презентацией о преемственности между образовательными учреждениями дошкольного и начального образования в рамках ФГОС выступила Адлер Г.Б. (руководитель кафедры начальных классов, учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 15»). Вопрос преемственности между дошкольным и начальным звеньями рассматривается на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребенка. В соответствии с ФГОС ДО игры и пособия В.В. Воскобовича позволяют развивать ребёнка в игре, а не в учебной деятельности. А в соответствии с ФГОС НОО — способствуют формированию универсальных учебных действий. Таким образом, прослеживается преемственность дошкольного образования и начального общего образования. Воспитатель детского сада включает в процесс обучения специальные учебные задания, постепенно усложняя их, и формирует у дошкольников предпосылки к учебной деятельности. Учитель же начальной школы для повышения эффективности обучения использует игровые приёмы, часто применяемые в детском саду. Преемственность способствует устранению перегрузки ученика, предотвращает школьные стрессы, а самое главное – делает учёбу в школе единым образовательным процессом. Галина Константиновна обратила внимание на то, что преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению, важно обеспечить сохранение самоценности дошкольного возраста, когда закладываются важнейшие черты будущей личности. Присутствующие познакомились только с небольшой частью совместной работы по изучению разных технологий, форм работы и применению их на практике, узнали о совместно созданной программе «На пороге школы», работая по которой ребёнок плавно переходит из детского сада в школу, не чувствуя перехода. Таким образом, развивающие игры Воскобовича являются комплексным средством облегчения процесса адаптации при переходе из ДОУ в школу. Основой преемственности между ДОУ и начальной школой мы видим в применении игровых технологий, призванных облегчить процесс адаптации ребёнка при переходе из ДОУ в школу.

Старший воспитатель ДОУ № 15 Филиппова Н.В. и воспитатель Крюкова О.В. показали способы работы с универсальным пособием «Коврограф Ларчик». Это игровое поле из ковролина и наглядного материала: «Забавные буквы», «Забавные цифры», «Разноцветные веревочки», «Разноцветные круги», «Разноцветные квадраты-эталоны цвета», «Буквы и цифры» и оригинальные элементы: зажимы, кармашки и др. Пособие является уникальным, так как способствует сенсорному развитию, развитию психических процессов (память, внимание, мышление, воображение). Так же оно позволяет развивать математические, речевые, экологические предпосылки у детей. Поле коврографа разделено сеткой, которая помогает знакомить детей с пространственными и количественными отношениями, облегчает построение геометрических контуров и облегчает в дальнейшем ориентировку детей в тетрадях в клетку, позволяя увидеть границу клеток, их расположение. Дети знакомятся с такими понятиями как вертикаль, горизонталь, диагональ. Дети учатся ориентироваться на плоскости. С помощью коврографа можно выполнять математические диктанты, развивающие пространственные ориентиры, соотношения по величине. Интересно было наблюдать за участниками семинара. Они рассматривали «волшебные веревочки», пробовали рисовать при помощи веревочек, создавали предметы. Они на практике убедились в том, что комплект «Ларчик» помогает создать комфортные условия для работы и позволяет качественно проводить занятия (или часть занятия в совместной и индивидуальной деятельности). Такая деятельность развивает коммуникативные навыки у ребят, помогает познакомить детей с окружающим миром, дает соответствующие возрасту задания на развитие математических представлений, а для детей постарше – задания для обучения грамоте и развития речи.

Вниманию педагогов старшим воспитателем ДОУ № 8 - Патрахиной Е.К и воспитателем - Козьяковой М.Р. был представлен опыт работы с пособием «Фиолетовый лес». Фиолетовый цвет в интерпретации психологов - это цвет творчества. Он подчеркивает идею сказочности, возможность неограниченно фантазировать и нестандартно мыслить. Он служит отличным дополнением к предметно-пространственной среде, прекрасно вписывается в интерьер группы. Игра содержит огромное количество деталей, с помощью которых дети и воспитатели могут реализовывать предложенные Воскобовичем игры и игровые ситуации, а также придумать массу собственных. В процессе этих игр за счет работы с мелкими деталями стимулируется мелкая моторика, за счет усвоения знаний об окружающем мире - познавательная активность, благодаря придумыванию и проигрыванию ситуаций, сказок и даже целых спектаклей - творческий потенциал. Предметно-пространственная среда игры трансформируемая, т.е. меняется в соответствии с образовательными целями, потребностями и интересами ребят. Части фиолетового леса могут сниматься, заменяться, дополняться. Можно перенести его в другое место. Детали «Фиолетового леса» можно применять не только по их прямому назначению, но и использовать как предметы-заместители в различных играх. К примеру, дети могут варить супы из листиков и цветов, «собранных» в фиолетовом лесу, и использовать детали в различных эстафетах. Пособие «Фиолетовый лес», безусловно, отличается доступностью и его можно использовать в любой возрастной группе детского сада. Работая с «Фиолетовым лесом» можно использовать различные формы работы: непосредственно-образовательная деятельность, совместная деятельность, проведение развлечений, праздников и досугов, придумывание сказок и различных персонажей, свободная деятельность детей, сочинение стихов и загадок, в исследовательской деятельности, математических викторинах и др. Как будет выглядеть ваш лес – придумывают участники игры.

Свой опыт работы по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста посредством игры-тренажёра Воскобовича «Игровизор» представила воспитатель ДОУ № 11 - Штромбергер С.В. Она рассказала о том, как с помощью игровизора можно изображать фигуры, копировать изображения по клеточкам и т.д. Под экран можно подкладывать любые схемы, картинки из приложений к «Игровизору». Несомненным его достоинством является экономичность (листы с заданиями можно использовать многократно), вариативность (с помощью одного листа можно решить несколько задач), самоконтроль (ребёнок может самостоятельно увидеть ошибку и принять меры для её исправления). Важно, что пособие создаёт ребёнку ситуацию успеха (всегда можно исправить ошибку). Обучаться, играя вместе с «Игровизором», весело и интересно. Вниманию участников семинара было представлено не менее интересное пособие «Волшебный квадрат» (двухцветный и четырёхцветный), который ещё называют вечным оригами, головоломкой. В руках ребёнка он принимает самые различные формы. «Квадрат Воскобовича» помогает детям развить логику и воображение. Складывая «Квадрат» можно познакомить ребёнка с геометрическими фигурами (квадратом, прямоугольником, треугольником), научить различать их, определять свойства и размеры, сочинять различные сказки. По ходу сказочного сюжета волшебный квадрат может трансформироваться и стать домиком, конфетой, летучей мышью и другими фигурами. Играя с квадратом можно давать задания на тренировку внимания, логики, сообразительности. Эта игра развивает пространственное мышление, воображение, гибкость мышления, моторику рук, творческие способности, умение сравнивать и анализировать.

Следующее пособие Воскобовича, с которым нас познакомила Светлана Васильевна, - это «Прозрачный квадрат». Тридцать прозрачных пластинок «Льдинок», с нанесёнными на них изображениями квадратов, ромбов, трапеций и треугольников, полностью или частично закрашенных, из которых можно сложить множество забавных фигурок, придумать свои. Прозрачный квадрат Воскобовича – это головоломка, конструктор и пособие для решения логико-математических задач. С его помощью развиваются мыслительные процессы и навыки конструирования. Дети учатся называть и отличать геометрические фигуры, узнают о свойственных им особенностях. Занимательны и игры с пособием «Геоконт», в которых с помощью разноцветных резиночек ребёнок по ходу сюжета сказки знакомится с различными геометрическими понятиями: точка, отрезок, прямая, замкнутая и незамкнутая кривая, углы (прямой, острый, тупой, развёрнутый), геометрические фигуры.

Как дать дошкольнику представление о пространственных отношениях, количественном счёте, симметрии, системе координат, применяя игровое пособие

Воскобовича «Геовизор», продемонстрировала воспитатель ДОУ № 11 - Блюм Л.Л. Ребёнок, играя, развивает внимание, память и умение решать логико-математические задачи. Людмила Леонидовна рассказала о таких развивающих играх Воскобовича как «Логоформочки», «Шнур- затейник» (с помощью, которых можно проводить графические диктанты, повторять слово или узор по образцу), «Складушки», кораблик «Брызг-брызг», «Теремки» и другими. Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует правильность выполнения действий. Принципы, заложенные в основу этих игр, - интерес, познание и творчество - становятся максимально действенными. Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной.

Педагоги, которые делились опытом работы с пособиями В.В. Воскобовича, убедились на практике в том, что через игровую деятельность действительно возрастает мотивированность детей к познавательным действиям, появляется возможность активизировать деятельность воспитанников в освоении образовательных областей (познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое развитие). Большим достоинством игровой технологии В.В. Воскобовича является тот факт, что она свободно вписывается в любую образовательную программу, принятую в дошкольном образовательном учреждении. Педагоги отметили, что с началом использования игр Воскобовича интерес к непосредственно образовательной деятельности увеличился. Дети с нетерпением ждут занятий и принимают в них активное участие. У них наблюдается динамика в развитии памяти, внимания, логического мышления, сформированности пространственных представлений, что подчеркивает правильность выбранного пути использования развивающих игр Воскобовича в образовательном процессе.

Вниманию педагогов была представлена выставка игр и пособий В.В. Воскобовича, с которыми участники семинара могли познакомиться и поиграть.

Семинар оказался продуктивным. Для многих участников раскрылись возможности игр в их полной мере. Мероприятие было направлено именно на практическое применение заложенного смысла в играх.

Игры В.В. Воскобовича подходят для детей широкого возрастного диапазона. Одна игра дает возможность решать множество образовательных задач. Малыш одновременно осваивает буквы, цифры, учится различать цвет, форму, тренирует память, внимание, развивает мышление, воображение, а также тренирует мелкую моторику рук. Думается, что многие присутствующие педагоги внесут в свою педагогическую деятельность игры и пособия В.В. Воскобовича.

 

Для того, чтобы привлечь внимание к проблемным вопросам, которые существуют в экологической сфере, улучшить состояние экологической безопасности страны и воспитать экологическую культуру у дошкольников, необходима совместная работа всех участников образовательного процесса. Так, для повышения педагогической компетенции в области экологического воспитания дошкольников 20 февраля 2018 года на базе ДОУ № 34 был проведен семинар для педагогов дошкольных учреждений города на тему «Воспитание экологической культуры дошкольников в соответствии с ФГОС ДО». Целью данного мероприятия было сформировать практический опыт природопользования и развить экологическую культуры личности дошкольника в соответствии ФГОС ДО.

Старший воспитатель ДОУ № 42 Леманова Л.В. презентовала коллегам свой опыт работы по экологическому воспитанию. Она раскрыла вопросы по решению экологического воспитания детей детского сада с использованием различных форм, методов и инновационных технологий.

Основная цель экологического воспитания ДОУ – формирование у детей целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологической грамотности, способности любить окружающий мир и бережно относиться к нему. «Одной из основных задач этой работы», - говорит Лариса Витальевна, - «стало создание экологического паспорта дошкольного учреждения, который позволяет решить многие интересующие вопросы: собрать информацию об экологическом состоянии района, оценить с эколого-эстетических позиций здание и внутренние помещения, создать более благоприятные для здоровья детей условия и многое другое. Этот документ составляется, прежде всего, для самого учреждения, для вовлечения в работу всего коллектива и определения перспектив и возможностей детского сада в работе по экологическому воспитанию и образованию детей». Лариса Витальевна предоставила коллегам структуру экологического паспорта, разъяснила, как его заполнять, что он позволяет отслеживать, показала эффективность его организации.

Далее воспитатель ДОУ № 42 Сучкова И.Н. представила опыт работы над проектом «Метеоплощадка», где дети обучались основам экологии и природопользования посредством создания метеостанции на прогулочной площадке ДОУ. На метеоплощадке в условиях экотропинки ребята проводили наблюдения за погодными явлениями и систематически заполняли дневник наблюдений. Ребятам было интересно, из-за чего меняется погода. В ходе работы над проектом дети знакомились с погодными условиями, получали представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира. В зимний период ребята работают ещё и в лаборатории миниметеостанциии (в группе), изготавливают вертушки, проводят проектно-исследовательскую деятельность, используют дидактические игры и др. В перспективе деятельности стоит пополнение лаборатории методическими и электронными материалами, таблицами, плакатами, расширение «Экотропинки» под открытым небом с учётом задач экологического воспитания «Мы живём на Урале».

О результатах работы второго этапа экотропинки «Зелёная аптека» рассказала воспитатель Григорошкуца Н.А. Дети с интересом наблюдают за

растениями в группе и на улице, узнают об их целебных свойствах. К созданию «Зелёной аптеки» были привлечены и родители. Ими были созданы грядки, где дружно расположились крапива, мать-и-мачеха, одуванчик, лопух, мята, подорожник и другие растения. В течение летнего периода дети ухаживали и наблюдали за высаженными растениями, а результаты отражались в дневнике наблюдений. Ребята из других групп также приходили понаблюдать за растениями.

Дети младших групп исследовали форму, цвет, размер, запах листьев и цветков, проводили тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т.п.). Дети старших групп проводили сенсорное обследование их частей и семян, знакомились с их лечебными свойствами и правилами сбора.

Наталья Александровна считает, что необходимо знакомить дошкольников с лекарственными растениями круглый год. В зимний период в группах функционирует «Огород на подоконнике». В этом году реализовался проект «Лук-лучок», в результате которого дети узнали, что если употреблять лук в зимний период, то они будут меньше болеть, познакомились правилами ухода за ним.

Работа по организации экологического образования дошкольников не обходится без социального партнёрства. Как используется в работе сотрудничество с различными учреждениями участников семинара познакомила Гимазутдинова Г.В. Например, в процессе реализации работы над проектом «Лён», рассуждая о необходимости растений в жизни человека и прочитав произведение К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла», дети заинтересовались, как из маленькой травинки могла получиться рубашка. И здесь консультантами на начальном этапе выступил социальный партнёр «Станция юных натуралистов». Они предоставили семена льна для посадки и проконсультировали по правилам ухода за растениями. В подборе литературы на тему льна помогли сотрудники Библиотеки № 9 посёлка Рудничный. Родители в роли социальных партнёров помогли организовать мини-музей «Бабушкин сундучок», а «Краснотурьинский краеведческий музей» познакомил ребят с процессом изготовления ткани из льна и с орудиями труда, а также организовали мастер-класс в использовании лоскутков ткани и научили делать «Кулу - колокольчик». Они взаимодействуют и с другими социальными партнёрами: театром кукол, домом культуры «Горняк», конным клубом «Маруся» и др.

Продолжила работу семинара старший воспитатель Корякина О.С. и, используя электронную презентацию, раскрыла вопросы экологического воспитания детей дошкольного возраста детского сада МОУО «ООШ № 5», в котором каждый педагог находится в поиске новых форм организации образовательной деятельности. Экологическое воспитание в их детском саду предполагает воспитание гуманного отношения к природе, развитие эстетических чувств (умения увидеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными). В каждой группе детского сада оформлены «Центры природы и экспериментирования». В них размещены игры, альбомы и коллекции на экологическую тему, созданы условия по уходу за растениями. В их учреждении установлено дежурство ребят, что способствует формированию заботливого отношения к природе. Дети с удовольствием ухаживают за комнатными растениями. Воспитанники совместно с родителями участвуют в конкурсах по изготовлению поделок из природного материала, кормушек для птиц, принимают

участие в уборке территории на прогулочных участках и др. Вместе с педагогами и родителями дети пишут проекты (долгосрочные, краткосрочные, досугово-познавательные), такие как «Птицы - наши друзья», «Красная книга Свердловской области» и другие. Дети с педагогом и родителями совместно решают учебную задачу.

Воспитатель МАОУ «ООШ № 5» Большакова Т.Ю. вместе с ребятами работает над интерактивной тематической папкой – Лэпбук («Книга на коленях»). В этой папке - множество кармашков и окошечек, в которых собран материал по определённой теме. Татьяна Юрьевна продемонстрировала вниманию участников семинара лэпбук на тему «Знакомство с животным миром».

Рисованием песком как формой работы по экологическому воспитанию участников семинара заинтересовала Зайцева И.Г. воспитатель МАОУ «ООШ № 5». Податливость песка и его природная магия завораживают детей. Горсть песка может превратиться в пейзаж, звёздное небо, лес или море. Этот вид искусства называется Sandart, т.е. «искусство песка». Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет преодолеть маленькому художнику чувство страха, даёт выразить свободу, чувства, эмоции, вселяет уверенность. Игры с песком развивают мелкую моторику, улучшают работу мозга, развивают память, наблюдательность, замедляют негативные эмоции. У ребёнка развивается внутренний мир, художественный вкус, расширяется кругозор и приобретается способность находить красоту в обыденном.

Интересной была презентация музыкального руководителя Сваловой Н.Л. МАОУ «ООШ № 5» о влиянии музыки на развитие личности ребёнка. Музыка как и любое другое искусство способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать его к нравственно-эстетическим переживаниям. На музыкальных занятиях ребята познают окружающий мир, природу и ее красоту через звуки, музыку, музыкальные образы. У детей формируется гармонично-развитая личность, раскрываются понятия добра и зла, формируются нравственные ориентиры, культура. Музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека. Посредством музыки воспитываются положительные качества личности, доброе отношение к природе родного края, эмоциональная отзывчивость. Прослушивание музыки обязательно сочетается станцевальными движениями. Представляя себя то бабочкой, то лебедем, то весенним ручейком или снежинкой ребёнок в пластике переживает состояние образа, эмоциональную окраску которому даёт музыка. Одним словом, музыка оказывает огромное влияние на формирование основ общей культуры человека. Чем раньше мы станем вводить ребенка в мир музыки, тем успешнее будут решаться задачи экологического воспитания. Чем больше мы будем доносить до наших детей мысль, что «Человек - часть Природы», тем дольше сохраниться жизнь на Земле! Музыка учит любить, ценить, сострадать.

Выступление воспитателя ДОУ № 34 Грендингер М.М. касалось особенностей организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста. В последнее время всё чаще в практике дошкольных учреждений активно применяется инновационный метод проектов. Основа этого метода - самостоятельная деятельность детей: исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которых ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь. Работая над экологическим проектом важно учитывать, что на каждой возрастной ступени ребенок приобретает важнейшие человеческие

качества - сочувствие к нуждам животных и растений. Поэтому задача педагогов сегодня состоит в том, чтобы помочь ребенку уже в дошкольном возрасте научиться находить и извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний. В рамках проекта «Зелёный детский сад» ребята закрепили названия деревьев, кустарников и цветов. В результате практической деятельности дети получили знания по выращиванию растений, увидели разнообразие посевного материала, совместно с воспитателем вырастили свой огород, стали уважительней относиться к труду взрослых. Удачным примером был проект «Наш край родной, мусор долой!». Проблемой проекта послужило загрязнение окружающей среды мусором и бытовыми отходами. В ходе проекта дети получили представление о мусоре и источниках его возникновения, познакомились с принципами его сбора и утилизации. Научились анализировать экологическую проблему. Вместе с детьми создали «Жалобную книгу природы», разработали консультации для родителей, провели акцию по изготовлению и распространению листовок «На чистой планете - счастливые дети!» и др. Благодаря проектной деятельности дети начали осознавать значимость охраны природы, экологически целесообразного поведения в окружающей среде. У детей появилась потребность принимать личное участие в сохранности окружающей среды, сформировалась потребность соблюдения чистоты вокруг себя и др. Ребёнок, участвуя в определённых моментах деятельности по изучению природы, усваивает бережное отношение к ней, применяет его не только в дошкольном учреждении, но и в повседневной жизни. С помощью проектной деятельности у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, интерес к познанию, формированию активной позиции «защитника и друга» мира природы.

Важность и эффективность экологического воспитания также была обозначена в выступлении воспитателя ДОУ № 34 Фроловой С.В. при раскрытии темы «Игры в экологическом образовании дошкольников». Как известно, для дошкольников ведущей деятельностью является игра. Игры можно разделить на учебные (дидактические), развивающие и игры воспитательной направленности. Достаточно серьёзную проблему для детей дошкольного возраста представляет усвоение правил поведения на природе, а также таких нравственных норм как ответственность, бескорыстная помощь, сострадание. Усваиваются эти нормы и правила лучше всего в игровой деятельности. Дошкольник не только играет сам, но и наблюдает за играми других детей. Так возникают предпосылки для формирования сознательного поведения в природе и социуме, самоконтроля за действиями и поступками, то есть происходит практическое освоение нравственных норм и правил поведения. Однако надо иметь в виду, что игры необходимо подбирать с учётом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе. Игра должна давать ребёнку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых. Необходимо прослеживать внутреннюю связь каждой игры с предыдущими и последующими играми, что позволит прогнозировать, на какой имеющийся опыт ребёнок будет опираться, какой новый шаг произойдёт в его развитии. Чтобы поддержать стремление дошкольников отражать полученные в играх экологические представления и игровые навыки в самостоятельной игровой деятельности в группе в отдельных уголках нужно поместить материал для организации детьми игр экологического содержания (планшеты с изображением природных зон,

картинки с изображением растений, животных, гербарии и т. п.). Таким образом удовлетворяется возрастающий интерес дошкольников к природе, конкретизируются полученные ранее представления. Итак, игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим миром и метод образовательно-воспитательной работы с ними. Игры способствуют предупреждению негативных поступков детей в природном окружении и воспитанию у дошкольников осознанного отношения к живому. На семинаре-практикуме были представлены серии интерактивных игр экологического содержания: «Чья тень», «Берегите птиц», экологический кроссворд «Природа нашего края», «Путешествие по Самарской Луке», различные игровые многофункциональные пособия, сделанные руками воспитателей и родителей: «Экологическая пирамида», «Божья коровка», «Хозяюшка» и другие. Через игры дети знакомятся с явлениями природы, с изменениями, происходящими в разные времена года. Формируются понятия о том, что для жизни на Земле нужны солнце, воздух и вода, расширяются представление о животных и птицах. Игры экологического содержания помогают ребенку увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого организма, но и экосистемы.

Семинар позволил участникам получить новые знания, положительные эмоции и заряд энергии для дальнейшей работы, а также дал возможность педагогам поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме.

Во время семинара работала выставка, на которой были представлены Лэпбук по экологическому воспитанию, учебно – методический комплект «Зелёная аптека», в который вошли материалы для знакомства детей с лекарственными растениями, художественное слово о них, конспекты НОД и развлечений для детей всех возрастов, дидактические игры и консультации для родителей и другие методические разработки.

 

14 и 15 февраля 2018 года в рамках месячника Защитника Отечества в городском округе Краснотурьинск прошла военно-спортивная игра «Зарничка» среди дошкольных образовательных учреждений.

14 февраля прошёл отборочный тур игры на базе четырёх общеобразовательных учреждений города: 17, 19, 23 и 24. Участвовала 21 команда детских садов города. По итогам первого дня проведения игры в финал попали команды детских садов №№ 2, 32, 47 и 50.

Финальная игра была проведена 15 февраля в МБУ «Центр спортивных сооружений». На открытии присутствовали заместитель Главы - Елена Валерьевна Стрелец, начальник МО «Управление образования» - Елена Карловна Шрайнер, руководитель местного отделения ДОСААФ - Фридрих Фридрихович Бершауэр, депутат - Алексей Анатольевич Дымов, руководитель военно-спортивного клуба «Разведчик» - Андрей Николаевич Рыкунов. Командовал парадом А.Н. Рыкунов.

По итогам проведения финала военно-спортивной игры «Зарничка» призовые места были распределены следующим образом:

I место – команда детского сада № 2;

II место – команда детского сада № 47;

III место – команда детского сада № 32.

 

13 февраля 2018 года на базе МБ ДОУ «Детский сад № 25» прошёл семинар для музыкальных работников и воспитателей города на тему: «Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста с опорой на традиции народной музыки и исполнительство на народных шумовых инструментах».

Открыла семинар Цыганкова Ольга Сергеевна - старший воспитатель ДОУ № 25.           В своём выступлении она затронула тему «Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста». Насколько важно приобщение к народной музыке дошкольников, как музыка сильно воздействует на чувства, а через чувства - и на его отношение к окружающим явлениям. В процессе музыкального воспитания дети приобретают умение слушать музыку, запоминать и узнавать её, начинают радоваться ей, проникаются содержанием произведения, красотой его формы и образов. Постепенно у детей развивается интерес к музыке, а в дальнейшем и любовь к ней. Знакомство с народными традициями, изучение народных инструментов способствует формированию у маленького человека национального самосознания. Народная музыка и народные инструменты готовят детей к пониманию традиций и культуры своего народа и других народов мира. Задача взрослых – через народную музыку привить детям любовь                 к прекрасному, научить их умениям и навыкам игры в коллективе, развить в ребятах доброту, чувство товарищества и благородство, любовь к Родине и родным истокам.

Опыт работы по обучению воспитанников дошкольного возраста игре на народных музыкальных инструментах в рамках детского ансамбля «Озорные ложкари» представила музыкальный руководитель МБ ДОУ № 25 Ирина Викторовна Буревская. Она поведала  участникам семинара о том, насколько интересно детям знакомство с различными ритмическими соотношениями с помощью ударных инструментов – деревянных ложек и о том, что позволяет ребёнку накопить и развить первоначальный опыт слухового восприятия. Напрягая органы слуха для восприятия и повторения разнообразных ритмов, ребёнок постепенно получает представление о различных видах музыкальных соотношений: динамических, темповых, тембровых. Приёмы игры на ложках быстро осваиваются благодаря тому, что ложки имеют определённые музыкальные акустические и тембровые параметры, создающие условия для активного музицирования, самостоятельной импровизации детей. Обучение детей игре на ложках проводится в игровой форме, но организованно и последовательно, а на музыкальных занятиях и индивидуально. Знакомить детей с деревянными ложками Ирина Викторовна начинает уже со второй младшей группы, постепенно усложняя задания от занятия к занятию. Сначала дети любуются росписью на ложке, разбирают по частям (ручка, поварёшка), затем учатся играть, выстукивая капли дождя и ход часов. Далее они знакомятся с деревянными ложками как ударным инструментом, передавая ритмический рисунок своего имени. В средней группе добавляются приёмы игры на двух ложках. Хорошим помощником в обучении музыкальной грамоте и обучении игре на ложках являются дидактические игры, потешки, дразнилки, песенки, народные сказки. От исполнения простых песенок они переходят к более сложным заданиям – игре аккомпанемента русских народных и программных песен полным составом – ансамблем, где перед ребятами встаёт вопрос, как влиться в мир звуков, не нарушив их гармонии, как научиться слушать и слышать музыку. В завершении выступления Ирины Викторовны выступил ансамбль подготовительной группы «Озорные ложкари».

С материалом о народных шумовых музыкальных инструментах как средстве активизации музыкально-творческих способностей и всестороннего развития детей раннего возраста нас ознакомила Власова Яна Павловна - старший воспитатель МБ ДОУ № 16. Именно в раннем детстве происходит развитие процессов ощущения и восприятия, формирование познавательной деятельности детей. Одним из объектов познания являются звуки, в том числе и музыкальные. Малые формы фольклора помогают увеличить запас слов ребёнка, формируют интерес к предметам, животным, людям. Звучность, ритмичность и занимательность потешек и русских народных сказок вызывает желание повторить и запомнить, что способствует развитию разговорной речи.  Яна Павловна  познакомила присутствующих с методикой музыкального развития детей раннего возраста «Музыка для детей» Карла Орфа (немецкого композитора), элементы которой внедряет в работе музыкальный работник МБ ДОУ № 16. Её суть - в игре на простейших музыкальных шумовых инструментах. Главным здесь является творческий процесс, необходимый детям для самовыражения. Хороши в работе и методические разработки Железновых «Музыка с мамой», материалами которых являются музыкальные сказки, пальчиковые игры, логоритмические четверостишья и др. Для гостей была представлена выставка сборников данных авторов.

Продолжила семинар музыкальный работник МБ ДОУ № 16 Волчкова Татьяна Викторовна. Она поделилась своим опытом работы над образовательным проектом «Волшебный мир звуков», который способствует развитию у детей раннего возраста слухового восприятия, умению выделять различные качества звуков, сравнивая их, знакомит детей с различными музыкальными инструментами  (бубен, барабан, колокольчик, погремушка, метелофон и др.). Игра на шумовых инструментах развивает мелкую моторику пальцев рук, способствует координации двигательных функций организма, развивает музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку. В презентации были представлены все этапы работы над проектом. Важно, что в ходе реализации проекта у детей значительно возрос интерес к музыкальному творчеству, появилось устойчивое желание к занятиям по элементарному музицированию. Дети приобрели навыки первоначального восприятия музыки и владению игре на шумовых инструментах. Татьяна Викторовна предложила участникам семинара рассказать сказочку и поиграть на музыкальных инструментах. Это оказалось весело и увлекательно.

Вниманию коллег опыт работы на тему «Использование шумового оркестра                   в музыкальном воспитании детей четвертого года жизни» представила Малогриценко Валерия Валерьевна - музыкальный руководитель МБ ДОУ № 36.  Игра на музыкальных инструментах – это самый доступный из видов детской исполнительской деятельности, который чрезвычайно привлекает дошкольников. Дети хотят его потрогать, щипнуть           за струну, раскрыть наполненную чем-то изнутри погремушку, стремятся найти источник звука. При игре на музыкальных инструментах ребенку легче всего проявить свою активность и самостоятельность. Важно вовремя удовлетворить любопытство ребенка и на волне возникшего интереса дать почувствовать, что музыкальные инструменты обладают не только своим неповторимым голосом, но  и уникальной историей происхождения. Выбранные формы работы Валерия Валерьевна разделила на три основных блока: музыкально-дидактические игры, танцевально - ритмические движения и художественное слово. Музыкально-дидактические игры организуют внимание, вызывают повышенный интерес к музыке и творчеству, усиливают образное мышление, тренируют память, развивают чувство ритма и главное – музыкальный слух. Для реализации своей программы ею разработана картотека музыкально-дидактических игр с опорой на детские шумовые инструменты и ритмической игрой со словом, которые она использует во время НОД, физминутках, праздниках и развлечениях. Она с увлечением прокомментировала слайды с играми: «Музыкальная мозаика» (игра погружает ребят в звуки природы и даёт возможность выбора музыкального шумового инструмента), «Цветик-семицветик» (эту игру она адаптировала под игру на музыкальных шумовых инструментах) и др. Обучаясь на музыкальных шумовых инструментах у детей улучшается качество пения, музыкально-ритмические движения, что было отражено в рассказе о втором блоке. Развивая у детей чувство ритма, она большое внимание уделяет музыкальному движению.   По тому, как ребёнок  двигается, импровизирует под музыку, передавая определённый образ, насколько выразительны его движения, определяется степень развития чувства ритма. Музыкальное движение рассматривается как средство развития эмоциональной отзывчивости на музыку, ритмичности, выразительности движений, внимания, памяти. Для ребёнка необходимо музыкальное движение, так как оно развивает и укрепляет весь детский организм - укрепляет мышцы, улучшает кровообращение, дыхательные процессы, развивает мускулатуру.  Сам процесс движения под музыку приносит детям радость, положительно сказывается на их психическом здоровье, помогает раскрепоститься, обрести уверенность в себе.

Работу блока «Художественное слово» Валерия Валерьевна представила в виде шумового оркестра на стихотворения Агнии Барто «Лошадка» и «Наша Таня громко плачет». В инсценировке стихотворений обращается внимание на такие средства выражения как динамика, ритмичность исполнения, ведь музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым, а речевой слух - это одна из основ музыкального слуха.  Дети учатся пользоваться выразительными средствами, которые являются общими для речи и музыки - это темп, ритм,  регистр,  тембр, фактура, фразировка, форма. Также было представлено видео социальной рекламы, где дети представили проект «Сохраним нашу планету от мусора». Социальную рекламу за кадром сопровождает созданный            с ребятами «Мусорный оркестр» из бумаги, пластика, пакетов и бутылочек. Закончила своё выступление Валерия Валерьевна игрой с участниками семинара.

Присутствующие отметили изложенный материал на семинаре актуальным           на сегодняшний день и интересным, так как каждый что-то взял в свою методическую копилку, а приведенные примеры элементарного музицирования на музыкальных шумовых инструментах позволят объединить работу разных специалистов ДОУ: музыкального руководителя, педагога по физической культуре, педагога дополнительного образования и воспитателя. 

Хочется закончить статью следующими словами Д.А. Рытова:

«Музыкальная народная культура является тем чистым источником, из  которого подрастающее поколение, взяв лучшее из прошлого, сделает  лучшим будущее».

 
Страница 1 из 6
buy cialis buy percocet buy accutane viagra online