Новости
Вы находитесь здесь:ГлавнаяДошкольное образованиеНовости

Новости

В настоящее время среди многообразия творческих подходов, игр, знакомых нам по педагогической дидактике, появилась совершено особенная, самобытная, творческая группа игр — развивающие игры В.В. Воскобовича.

Опытом работы на тему «Преемственность в реализации ФГОС НОО и ФГОС ДО средствами игровой технологии Воскобовича» поделились воспитатели ДОУ № 8, 11 и 15 на семинаре, который прошёл 27 февраля на базе детского сада № 8.

Открыла семинар старший воспитатель ДОУ № 8 - Патрахина Е.К. Она обозначила целью семинара распространение педагогического опыта по использованию развивающих игр и пособий В.В. Воскобовича в педагогическом процессе с детьми младшего, среднего, старшего дошкольного возраста и с обучающимися начальной школы. Развивающие игры и пособия Воскобовича можно условно разделить по целям на три группы:

первая группа — игры, направленные на математическое развитие. В процессе освоения цифр, геометрических фигур, пространственных отношений происходит развитие мыслительных операций;

вторая — это игры с буквами, слогами и словами. В них ребенку приходится решать логические задачи с буквами, составлять слоги и слова, заниматься словотворчеством;

третья группа — игровые универсальные пособия.

Работа по пособиям В.В. Воскобовича очень эффективна. Включение в воспитательно-образовательный процесс развивающих игр предоставляет возможность для творческой деятельности и самореализации ребёнка, способствует активному вовлечению в образовательный процесс и достижению высоких результатов в интеллектуальном развитии детей.

Далее с презентацией о преемственности между образовательными учреждениями дошкольного и начального образования в рамках ФГОС выступила Адлер Г.Б. (руководитель кафедры начальных классов, учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 15»). Вопрос преемственности между дошкольным и начальным звеньями рассматривается на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребенка. В соответствии с ФГОС ДО игры и пособия В.В. Воскобовича позволяют развивать ребёнка в игре, а не в учебной деятельности. А в соответствии с ФГОС НОО — способствуют формированию универсальных учебных действий. Таким образом, прослеживается преемственность дошкольного образования и начального общего образования. Воспитатель детского сада включает в процесс обучения специальные учебные задания, постепенно усложняя их, и формирует у дошкольников предпосылки к учебной деятельности. Учитель же начальной школы для повышения эффективности обучения использует игровые приёмы, часто применяемые в детском саду. Преемственность способствует устранению перегрузки ученика, предотвращает школьные стрессы, а самое главное – делает учёбу в школе единым образовательным процессом. Галина Константиновна обратила внимание на то, что преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению, важно обеспечить сохранение самоценности дошкольного возраста, когда закладываются важнейшие черты будущей личности. Присутствующие познакомились только с небольшой частью совместной работы по изучению разных технологий, форм работы и применению их на практике, узнали о совместно созданной программе «На пороге школы», работая по которой ребёнок плавно переходит из детского сада в школу, не чувствуя перехода. Таким образом, развивающие игры Воскобовича являются комплексным средством облегчения процесса адаптации при переходе из ДОУ в школу. Основой преемственности между ДОУ и начальной школой мы видим в применении игровых технологий, призванных облегчить процесс адаптации ребёнка при переходе из ДОУ в школу.

Старший воспитатель ДОУ № 15 Филиппова Н.В. и воспитатель Крюкова О.В. показали способы работы с универсальным пособием «Коврограф Ларчик». Это игровое поле из ковролина и наглядного материала: «Забавные буквы», «Забавные цифры», «Разноцветные веревочки», «Разноцветные круги», «Разноцветные квадраты-эталоны цвета», «Буквы и цифры» и оригинальные элементы: зажимы, кармашки и др. Пособие является уникальным, так как способствует сенсорному развитию, развитию психических процессов (память, внимание, мышление, воображение). Так же оно позволяет развивать математические, речевые, экологические предпосылки у детей. Поле коврографа разделено сеткой, которая помогает знакомить детей с пространственными и количественными отношениями, облегчает построение геометрических контуров и облегчает в дальнейшем ориентировку детей в тетрадях в клетку, позволяя увидеть границу клеток, их расположение. Дети знакомятся с такими понятиями как вертикаль, горизонталь, диагональ. Дети учатся ориентироваться на плоскости. С помощью коврографа можно выполнять математические диктанты, развивающие пространственные ориентиры, соотношения по величине. Интересно было наблюдать за участниками семинара. Они рассматривали «волшебные веревочки», пробовали рисовать при помощи веревочек, создавали предметы. Они на практике убедились в том, что комплект «Ларчик» помогает создать комфортные условия для работы и позволяет качественно проводить занятия (или часть занятия в совместной и индивидуальной деятельности). Такая деятельность развивает коммуникативные навыки у ребят, помогает познакомить детей с окружающим миром, дает соответствующие возрасту задания на развитие математических представлений, а для детей постарше – задания для обучения грамоте и развития речи.

Вниманию педагогов старшим воспитателем ДОУ № 8 - Патрахиной Е.К и воспитателем - Козьяковой М.Р. был представлен опыт работы с пособием «Фиолетовый лес». Фиолетовый цвет в интерпретации психологов - это цвет творчества. Он подчеркивает идею сказочности, возможность неограниченно фантазировать и нестандартно мыслить. Он служит отличным дополнением к предметно-пространственной среде, прекрасно вписывается в интерьер группы. Игра содержит огромное количество деталей, с помощью которых дети и воспитатели могут реализовывать предложенные Воскобовичем игры и игровые ситуации, а также придумать массу собственных. В процессе этих игр за счет работы с мелкими деталями стимулируется мелкая моторика, за счет усвоения знаний об окружающем мире - познавательная активность, благодаря придумыванию и проигрыванию ситуаций, сказок и даже целых спектаклей - творческий потенциал. Предметно-пространственная среда игры трансформируемая, т.е. меняется в соответствии с образовательными целями, потребностями и интересами ребят. Части фиолетового леса могут сниматься, заменяться, дополняться. Можно перенести его в другое место. Детали «Фиолетового леса» можно применять не только по их прямому назначению, но и использовать как предметы-заместители в различных играх. К примеру, дети могут варить супы из листиков и цветов, «собранных» в фиолетовом лесу, и использовать детали в различных эстафетах. Пособие «Фиолетовый лес», безусловно, отличается доступностью и его можно использовать в любой возрастной группе детского сада. Работая с «Фиолетовым лесом» можно использовать различные формы работы: непосредственно-образовательная деятельность, совместная деятельность, проведение развлечений, праздников и досугов, придумывание сказок и различных персонажей, свободная деятельность детей, сочинение стихов и загадок, в исследовательской деятельности, математических викторинах и др. Как будет выглядеть ваш лес – придумывают участники игры.

Свой опыт работы по развитию интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста посредством игры-тренажёра Воскобовича «Игровизор» представила воспитатель ДОУ № 11 - Штромбергер С.В. Она рассказала о том, как с помощью игровизора можно изображать фигуры, копировать изображения по клеточкам и т.д. Под экран можно подкладывать любые схемы, картинки из приложений к «Игровизору». Несомненным его достоинством является экономичность (листы с заданиями можно использовать многократно), вариативность (с помощью одного листа можно решить несколько задач), самоконтроль (ребёнок может самостоятельно увидеть ошибку и принять меры для её исправления). Важно, что пособие создаёт ребёнку ситуацию успеха (всегда можно исправить ошибку). Обучаться, играя вместе с «Игровизором», весело и интересно. Вниманию участников семинара было представлено не менее интересное пособие «Волшебный квадрат» (двухцветный и четырёхцветный), который ещё называют вечным оригами, головоломкой. В руках ребёнка он принимает самые различные формы. «Квадрат Воскобовича» помогает детям развить логику и воображение. Складывая «Квадрат» можно познакомить ребёнка с геометрическими фигурами (квадратом, прямоугольником, треугольником), научить различать их, определять свойства и размеры, сочинять различные сказки. По ходу сказочного сюжета волшебный квадрат может трансформироваться и стать домиком, конфетой, летучей мышью и другими фигурами. Играя с квадратом можно давать задания на тренировку внимания, логики, сообразительности. Эта игра развивает пространственное мышление, воображение, гибкость мышления, моторику рук, творческие способности, умение сравнивать и анализировать.

Следующее пособие Воскобовича, с которым нас познакомила Светлана Васильевна, - это «Прозрачный квадрат». Тридцать прозрачных пластинок «Льдинок», с нанесёнными на них изображениями квадратов, ромбов, трапеций и треугольников, полностью или частично закрашенных, из которых можно сложить множество забавных фигурок, придумать свои. Прозрачный квадрат Воскобовича – это головоломка, конструктор и пособие для решения логико-математических задач. С его помощью развиваются мыслительные процессы и навыки конструирования. Дети учатся называть и отличать геометрические фигуры, узнают о свойственных им особенностях. Занимательны и игры с пособием «Геоконт», в которых с помощью разноцветных резиночек ребёнок по ходу сюжета сказки знакомится с различными геометрическими понятиями: точка, отрезок, прямая, замкнутая и незамкнутая кривая, углы (прямой, острый, тупой, развёрнутый), геометрические фигуры.

Как дать дошкольнику представление о пространственных отношениях, количественном счёте, симметрии, системе координат, применяя игровое пособие

Воскобовича «Геовизор», продемонстрировала воспитатель ДОУ № 11 - Блюм Л.Л. Ребёнок, играя, развивает внимание, память и умение решать логико-математические задачи. Людмила Леонидовна рассказала о таких развивающих играх Воскобовича как «Логоформочки», «Шнур- затейник» (с помощью, которых можно проводить графические диктанты, повторять слово или узор по образцу), «Складушки», кораблик «Брызг-брызг», «Теремки» и другими. Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует правильность выполнения действий. Принципы, заложенные в основу этих игр, - интерес, познание и творчество - становятся максимально действенными. Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной.

Педагоги, которые делились опытом работы с пособиями В.В. Воскобовича, убедились на практике в том, что через игровую деятельность действительно возрастает мотивированность детей к познавательным действиям, появляется возможность активизировать деятельность воспитанников в освоении образовательных областей (познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое развитие). Большим достоинством игровой технологии В.В. Воскобовича является тот факт, что она свободно вписывается в любую образовательную программу, принятую в дошкольном образовательном учреждении. Педагоги отметили, что с началом использования игр Воскобовича интерес к непосредственно образовательной деятельности увеличился. Дети с нетерпением ждут занятий и принимают в них активное участие. У них наблюдается динамика в развитии памяти, внимания, логического мышления, сформированности пространственных представлений, что подчеркивает правильность выбранного пути использования развивающих игр Воскобовича в образовательном процессе.

Вниманию педагогов была представлена выставка игр и пособий В.В. Воскобовича, с которыми участники семинара могли познакомиться и поиграть.

Семинар оказался продуктивным. Для многих участников раскрылись возможности игр в их полной мере. Мероприятие было направлено именно на практическое применение заложенного смысла в играх.

Игры В.В. Воскобовича подходят для детей широкого возрастного диапазона. Одна игра дает возможность решать множество образовательных задач. Малыш одновременно осваивает буквы, цифры, учится различать цвет, форму, тренирует память, внимание, развивает мышление, воображение, а также тренирует мелкую моторику рук. Думается, что многие присутствующие педагоги внесут в свою педагогическую деятельность игры и пособия В.В. Воскобовича.

 

Для того, чтобы привлечь внимание к проблемным вопросам, которые существуют в экологической сфере, улучшить состояние экологической безопасности страны и воспитать экологическую культуру у дошкольников, необходима совместная работа всех участников образовательного процесса. Так, для повышения педагогической компетенции в области экологического воспитания дошкольников 20 февраля 2018 года на базе ДОУ № 34 был проведен семинар для педагогов дошкольных учреждений города на тему «Воспитание экологической культуры дошкольников в соответствии с ФГОС ДО». Целью данного мероприятия было сформировать практический опыт природопользования и развить экологическую культуры личности дошкольника в соответствии ФГОС ДО.

Старший воспитатель ДОУ № 42 Леманова Л.В. презентовала коллегам свой опыт работы по экологическому воспитанию. Она раскрыла вопросы по решению экологического воспитания детей детского сада с использованием различных форм, методов и инновационных технологий.

Основная цель экологического воспитания ДОУ – формирование у детей целостного взгляда на природу и место человека в ней, экологической грамотности, способности любить окружающий мир и бережно относиться к нему. «Одной из основных задач этой работы», - говорит Лариса Витальевна, - «стало создание экологического паспорта дошкольного учреждения, который позволяет решить многие интересующие вопросы: собрать информацию об экологическом состоянии района, оценить с эколого-эстетических позиций здание и внутренние помещения, создать более благоприятные для здоровья детей условия и многое другое. Этот документ составляется, прежде всего, для самого учреждения, для вовлечения в работу всего коллектива и определения перспектив и возможностей детского сада в работе по экологическому воспитанию и образованию детей». Лариса Витальевна предоставила коллегам структуру экологического паспорта, разъяснила, как его заполнять, что он позволяет отслеживать, показала эффективность его организации.

Далее воспитатель ДОУ № 42 Сучкова И.Н. представила опыт работы над проектом «Метеоплощадка», где дети обучались основам экологии и природопользования посредством создания метеостанции на прогулочной площадке ДОУ. На метеоплощадке в условиях экотропинки ребята проводили наблюдения за погодными явлениями и систематически заполняли дневник наблюдений. Ребятам было интересно, из-за чего меняется погода. В ходе работы над проектом дети знакомились с погодными условиями, получали представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира. В зимний период ребята работают ещё и в лаборатории миниметеостанциии (в группе), изготавливают вертушки, проводят проектно-исследовательскую деятельность, используют дидактические игры и др. В перспективе деятельности стоит пополнение лаборатории методическими и электронными материалами, таблицами, плакатами, расширение «Экотропинки» под открытым небом с учётом задач экологического воспитания «Мы живём на Урале».

О результатах работы второго этапа экотропинки «Зелёная аптека» рассказала воспитатель Григорошкуца Н.А. Дети с интересом наблюдают за

растениями в группе и на улице, узнают об их целебных свойствах. К созданию «Зелёной аптеки» были привлечены и родители. Ими были созданы грядки, где дружно расположились крапива, мать-и-мачеха, одуванчик, лопух, мята, подорожник и другие растения. В течение летнего периода дети ухаживали и наблюдали за высаженными растениями, а результаты отражались в дневнике наблюдений. Ребята из других групп также приходили понаблюдать за растениями.

Дети младших групп исследовали форму, цвет, размер, запах листьев и цветков, проводили тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т.п.). Дети старших групп проводили сенсорное обследование их частей и семян, знакомились с их лечебными свойствами и правилами сбора.

Наталья Александровна считает, что необходимо знакомить дошкольников с лекарственными растениями круглый год. В зимний период в группах функционирует «Огород на подоконнике». В этом году реализовался проект «Лук-лучок», в результате которого дети узнали, что если употреблять лук в зимний период, то они будут меньше болеть, познакомились правилами ухода за ним.

Работа по организации экологического образования дошкольников не обходится без социального партнёрства. Как используется в работе сотрудничество с различными учреждениями участников семинара познакомила Гимазутдинова Г.В. Например, в процессе реализации работы над проектом «Лён», рассуждая о необходимости растений в жизни человека и прочитав произведение К.Д. Ушинского «Как рубашка в поле выросла», дети заинтересовались, как из маленькой травинки могла получиться рубашка. И здесь консультантами на начальном этапе выступил социальный партнёр «Станция юных натуралистов». Они предоставили семена льна для посадки и проконсультировали по правилам ухода за растениями. В подборе литературы на тему льна помогли сотрудники Библиотеки № 9 посёлка Рудничный. Родители в роли социальных партнёров помогли организовать мини-музей «Бабушкин сундучок», а «Краснотурьинский краеведческий музей» познакомил ребят с процессом изготовления ткани из льна и с орудиями труда, а также организовали мастер-класс в использовании лоскутков ткани и научили делать «Кулу - колокольчик». Они взаимодействуют и с другими социальными партнёрами: театром кукол, домом культуры «Горняк», конным клубом «Маруся» и др.

Продолжила работу семинара старший воспитатель Корякина О.С. и, используя электронную презентацию, раскрыла вопросы экологического воспитания детей дошкольного возраста детского сада МОУО «ООШ № 5», в котором каждый педагог находится в поиске новых форм организации образовательной деятельности. Экологическое воспитание в их детском саду предполагает воспитание гуманного отношения к природе, развитие эстетических чувств (умения увидеть и почувствовать красоту природы, восхититься ею, участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными). В каждой группе детского сада оформлены «Центры природы и экспериментирования». В них размещены игры, альбомы и коллекции на экологическую тему, созданы условия по уходу за растениями. В их учреждении установлено дежурство ребят, что способствует формированию заботливого отношения к природе. Дети с удовольствием ухаживают за комнатными растениями. Воспитанники совместно с родителями участвуют в конкурсах по изготовлению поделок из природного материала, кормушек для птиц, принимают

участие в уборке территории на прогулочных участках и др. Вместе с педагогами и родителями дети пишут проекты (долгосрочные, краткосрочные, досугово-познавательные), такие как «Птицы - наши друзья», «Красная книга Свердловской области» и другие. Дети с педагогом и родителями совместно решают учебную задачу.

Воспитатель МАОУ «ООШ № 5» Большакова Т.Ю. вместе с ребятами работает над интерактивной тематической папкой – Лэпбук («Книга на коленях»). В этой папке - множество кармашков и окошечек, в которых собран материал по определённой теме. Татьяна Юрьевна продемонстрировала вниманию участников семинара лэпбук на тему «Знакомство с животным миром».

Рисованием песком как формой работы по экологическому воспитанию участников семинара заинтересовала Зайцева И.Г. воспитатель МАОУ «ООШ № 5». Податливость песка и его природная магия завораживают детей. Горсть песка может превратиться в пейзаж, звёздное небо, лес или море. Этот вид искусства называется Sandart, т.е. «искусство песка». Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет преодолеть маленькому художнику чувство страха, даёт выразить свободу, чувства, эмоции, вселяет уверенность. Игры с песком развивают мелкую моторику, улучшают работу мозга, развивают память, наблюдательность, замедляют негативные эмоции. У ребёнка развивается внутренний мир, художественный вкус, расширяется кругозор и приобретается способность находить красоту в обыденном.

Интересной была презентация музыкального руководителя Сваловой Н.Л. МАОУ «ООШ № 5» о влиянии музыки на развитие личности ребёнка. Музыка как и любое другое искусство способна воздействовать на всестороннее развитие ребенка, побуждать его к нравственно-эстетическим переживаниям. На музыкальных занятиях ребята познают окружающий мир, природу и ее красоту через звуки, музыку, музыкальные образы. У детей формируется гармонично-развитая личность, раскрываются понятия добра и зла, формируются нравственные ориентиры, культура. Музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека. Посредством музыки воспитываются положительные качества личности, доброе отношение к природе родного края, эмоциональная отзывчивость. Прослушивание музыки обязательно сочетается станцевальными движениями. Представляя себя то бабочкой, то лебедем, то весенним ручейком или снежинкой ребёнок в пластике переживает состояние образа, эмоциональную окраску которому даёт музыка. Одним словом, музыка оказывает огромное влияние на формирование основ общей культуры человека. Чем раньше мы станем вводить ребенка в мир музыки, тем успешнее будут решаться задачи экологического воспитания. Чем больше мы будем доносить до наших детей мысль, что «Человек - часть Природы», тем дольше сохраниться жизнь на Земле! Музыка учит любить, ценить, сострадать.

Выступление воспитателя ДОУ № 34 Грендингер М.М. касалось особенностей организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста. В последнее время всё чаще в практике дошкольных учреждений активно применяется инновационный метод проектов. Основа этого метода - самостоятельная деятельность детей: исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которых ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь. Работая над экологическим проектом важно учитывать, что на каждой возрастной ступени ребенок приобретает важнейшие человеческие

качества - сочувствие к нуждам животных и растений. Поэтому задача педагогов сегодня состоит в том, чтобы помочь ребенку уже в дошкольном возрасте научиться находить и извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний. В рамках проекта «Зелёный детский сад» ребята закрепили названия деревьев, кустарников и цветов. В результате практической деятельности дети получили знания по выращиванию растений, увидели разнообразие посевного материала, совместно с воспитателем вырастили свой огород, стали уважительней относиться к труду взрослых. Удачным примером был проект «Наш край родной, мусор долой!». Проблемой проекта послужило загрязнение окружающей среды мусором и бытовыми отходами. В ходе проекта дети получили представление о мусоре и источниках его возникновения, познакомились с принципами его сбора и утилизации. Научились анализировать экологическую проблему. Вместе с детьми создали «Жалобную книгу природы», разработали консультации для родителей, провели акцию по изготовлению и распространению листовок «На чистой планете - счастливые дети!» и др. Благодаря проектной деятельности дети начали осознавать значимость охраны природы, экологически целесообразного поведения в окружающей среде. У детей появилась потребность принимать личное участие в сохранности окружающей среды, сформировалась потребность соблюдения чистоты вокруг себя и др. Ребёнок, участвуя в определённых моментах деятельности по изучению природы, усваивает бережное отношение к ней, применяет его не только в дошкольном учреждении, но и в повседневной жизни. С помощью проектной деятельности у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, интерес к познанию, формированию активной позиции «защитника и друга» мира природы.

Важность и эффективность экологического воспитания также была обозначена в выступлении воспитателя ДОУ № 34 Фроловой С.В. при раскрытии темы «Игры в экологическом образовании дошкольников». Как известно, для дошкольников ведущей деятельностью является игра. Игры можно разделить на учебные (дидактические), развивающие и игры воспитательной направленности. Достаточно серьёзную проблему для детей дошкольного возраста представляет усвоение правил поведения на природе, а также таких нравственных норм как ответственность, бескорыстная помощь, сострадание. Усваиваются эти нормы и правила лучше всего в игровой деятельности. Дошкольник не только играет сам, но и наблюдает за играми других детей. Так возникают предпосылки для формирования сознательного поведения в природе и социуме, самоконтроля за действиями и поступками, то есть происходит практическое освоение нравственных норм и правил поведения. Однако надо иметь в виду, что игры необходимо подбирать с учётом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе. Игра должна давать ребёнку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых. Необходимо прослеживать внутреннюю связь каждой игры с предыдущими и последующими играми, что позволит прогнозировать, на какой имеющийся опыт ребёнок будет опираться, какой новый шаг произойдёт в его развитии. Чтобы поддержать стремление дошкольников отражать полученные в играх экологические представления и игровые навыки в самостоятельной игровой деятельности в группе в отдельных уголках нужно поместить материал для организации детьми игр экологического содержания (планшеты с изображением природных зон,

картинки с изображением растений, животных, гербарии и т. п.). Таким образом удовлетворяется возрастающий интерес дошкольников к природе, конкретизируются полученные ранее представления. Итак, игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим миром и метод образовательно-воспитательной работы с ними. Игры способствуют предупреждению негативных поступков детей в природном окружении и воспитанию у дошкольников осознанного отношения к живому. На семинаре-практикуме были представлены серии интерактивных игр экологического содержания: «Чья тень», «Берегите птиц», экологический кроссворд «Природа нашего края», «Путешествие по Самарской Луке», различные игровые многофункциональные пособия, сделанные руками воспитателей и родителей: «Экологическая пирамида», «Божья коровка», «Хозяюшка» и другие. Через игры дети знакомятся с явлениями природы, с изменениями, происходящими в разные времена года. Формируются понятия о том, что для жизни на Земле нужны солнце, воздух и вода, расширяются представление о животных и птицах. Игры экологического содержания помогают ребенку увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого организма, но и экосистемы.

Семинар позволил участникам получить новые знания, положительные эмоции и заряд энергии для дальнейшей работы, а также дал возможность педагогам поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме.

Во время семинара работала выставка, на которой были представлены Лэпбук по экологическому воспитанию, учебно – методический комплект «Зелёная аптека», в который вошли материалы для знакомства детей с лекарственными растениями, художественное слово о них, конспекты НОД и развлечений для детей всех возрастов, дидактические игры и консультации для родителей и другие методические разработки.

 

14 и 15 февраля 2018 года в рамках месячника Защитника Отечества в городском округе Краснотурьинск прошла военно-спортивная игра «Зарничка» среди дошкольных образовательных учреждений.

14 февраля прошёл отборочный тур игры на базе четырёх общеобразовательных учреждений города: 17, 19, 23 и 24. Участвовала 21 команда детских садов города. По итогам первого дня проведения игры в финал попали команды детских садов №№ 2, 32, 47 и 50.

Финальная игра была проведена 15 февраля в МБУ «Центр спортивных сооружений». На открытии присутствовали заместитель Главы - Елена Валерьевна Стрелец, начальник МО «Управление образования» - Елена Карловна Шрайнер, руководитель местного отделения ДОСААФ - Фридрих Фридрихович Бершауэр, депутат - Алексей Анатольевич Дымов, руководитель военно-спортивного клуба «Разведчик» - Андрей Николаевич Рыкунов. Командовал парадом А.Н. Рыкунов.

По итогам проведения финала военно-спортивной игры «Зарничка» призовые места были распределены следующим образом:

I место – команда детского сада № 2;

II место – команда детского сада № 47;

III место – команда детского сада № 32.

 

13 февраля 2018 года на базе МБ ДОУ «Детский сад № 25» прошёл семинар для музыкальных работников и воспитателей города на тему: «Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста с опорой на традиции народной музыки и исполнительство на народных шумовых инструментах».

Открыла семинар Цыганкова Ольга Сергеевна - старший воспитатель ДОУ № 25.           В своём выступлении она затронула тему «Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста». Насколько важно приобщение к народной музыке дошкольников, как музыка сильно воздействует на чувства, а через чувства - и на его отношение к окружающим явлениям. В процессе музыкального воспитания дети приобретают умение слушать музыку, запоминать и узнавать её, начинают радоваться ей, проникаются содержанием произведения, красотой его формы и образов. Постепенно у детей развивается интерес к музыке, а в дальнейшем и любовь к ней. Знакомство с народными традициями, изучение народных инструментов способствует формированию у маленького человека национального самосознания. Народная музыка и народные инструменты готовят детей к пониманию традиций и культуры своего народа и других народов мира. Задача взрослых – через народную музыку привить детям любовь                 к прекрасному, научить их умениям и навыкам игры в коллективе, развить в ребятах доброту, чувство товарищества и благородство, любовь к Родине и родным истокам.

Опыт работы по обучению воспитанников дошкольного возраста игре на народных музыкальных инструментах в рамках детского ансамбля «Озорные ложкари» представила музыкальный руководитель МБ ДОУ № 25 Ирина Викторовна Буревская. Она поведала  участникам семинара о том, насколько интересно детям знакомство с различными ритмическими соотношениями с помощью ударных инструментов – деревянных ложек и о том, что позволяет ребёнку накопить и развить первоначальный опыт слухового восприятия. Напрягая органы слуха для восприятия и повторения разнообразных ритмов, ребёнок постепенно получает представление о различных видах музыкальных соотношений: динамических, темповых, тембровых. Приёмы игры на ложках быстро осваиваются благодаря тому, что ложки имеют определённые музыкальные акустические и тембровые параметры, создающие условия для активного музицирования, самостоятельной импровизации детей. Обучение детей игре на ложках проводится в игровой форме, но организованно и последовательно, а на музыкальных занятиях и индивидуально. Знакомить детей с деревянными ложками Ирина Викторовна начинает уже со второй младшей группы, постепенно усложняя задания от занятия к занятию. Сначала дети любуются росписью на ложке, разбирают по частям (ручка, поварёшка), затем учатся играть, выстукивая капли дождя и ход часов. Далее они знакомятся с деревянными ложками как ударным инструментом, передавая ритмический рисунок своего имени. В средней группе добавляются приёмы игры на двух ложках. Хорошим помощником в обучении музыкальной грамоте и обучении игре на ложках являются дидактические игры, потешки, дразнилки, песенки, народные сказки. От исполнения простых песенок они переходят к более сложным заданиям – игре аккомпанемента русских народных и программных песен полным составом – ансамблем, где перед ребятами встаёт вопрос, как влиться в мир звуков, не нарушив их гармонии, как научиться слушать и слышать музыку. В завершении выступления Ирины Викторовны выступил ансамбль подготовительной группы «Озорные ложкари».

С материалом о народных шумовых музыкальных инструментах как средстве активизации музыкально-творческих способностей и всестороннего развития детей раннего возраста нас ознакомила Власова Яна Павловна - старший воспитатель МБ ДОУ № 16. Именно в раннем детстве происходит развитие процессов ощущения и восприятия, формирование познавательной деятельности детей. Одним из объектов познания являются звуки, в том числе и музыкальные. Малые формы фольклора помогают увеличить запас слов ребёнка, формируют интерес к предметам, животным, людям. Звучность, ритмичность и занимательность потешек и русских народных сказок вызывает желание повторить и запомнить, что способствует развитию разговорной речи.  Яна Павловна  познакомила присутствующих с методикой музыкального развития детей раннего возраста «Музыка для детей» Карла Орфа (немецкого композитора), элементы которой внедряет в работе музыкальный работник МБ ДОУ № 16. Её суть - в игре на простейших музыкальных шумовых инструментах. Главным здесь является творческий процесс, необходимый детям для самовыражения. Хороши в работе и методические разработки Железновых «Музыка с мамой», материалами которых являются музыкальные сказки, пальчиковые игры, логоритмические четверостишья и др. Для гостей была представлена выставка сборников данных авторов.

Продолжила семинар музыкальный работник МБ ДОУ № 16 Волчкова Татьяна Викторовна. Она поделилась своим опытом работы над образовательным проектом «Волшебный мир звуков», который способствует развитию у детей раннего возраста слухового восприятия, умению выделять различные качества звуков, сравнивая их, знакомит детей с различными музыкальными инструментами  (бубен, барабан, колокольчик, погремушка, метелофон и др.). Игра на шумовых инструментах развивает мелкую моторику пальцев рук, способствует координации двигательных функций организма, развивает музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку. В презентации были представлены все этапы работы над проектом. Важно, что в ходе реализации проекта у детей значительно возрос интерес к музыкальному творчеству, появилось устойчивое желание к занятиям по элементарному музицированию. Дети приобрели навыки первоначального восприятия музыки и владению игре на шумовых инструментах. Татьяна Викторовна предложила участникам семинара рассказать сказочку и поиграть на музыкальных инструментах. Это оказалось весело и увлекательно.

Вниманию коллег опыт работы на тему «Использование шумового оркестра                   в музыкальном воспитании детей четвертого года жизни» представила Малогриценко Валерия Валерьевна - музыкальный руководитель МБ ДОУ № 36.  Игра на музыкальных инструментах – это самый доступный из видов детской исполнительской деятельности, который чрезвычайно привлекает дошкольников. Дети хотят его потрогать, щипнуть           за струну, раскрыть наполненную чем-то изнутри погремушку, стремятся найти источник звука. При игре на музыкальных инструментах ребенку легче всего проявить свою активность и самостоятельность. Важно вовремя удовлетворить любопытство ребенка и на волне возникшего интереса дать почувствовать, что музыкальные инструменты обладают не только своим неповторимым голосом, но  и уникальной историей происхождения. Выбранные формы работы Валерия Валерьевна разделила на три основных блока: музыкально-дидактические игры, танцевально - ритмические движения и художественное слово. Музыкально-дидактические игры организуют внимание, вызывают повышенный интерес к музыке и творчеству, усиливают образное мышление, тренируют память, развивают чувство ритма и главное – музыкальный слух. Для реализации своей программы ею разработана картотека музыкально-дидактических игр с опорой на детские шумовые инструменты и ритмической игрой со словом, которые она использует во время НОД, физминутках, праздниках и развлечениях. Она с увлечением прокомментировала слайды с играми: «Музыкальная мозаика» (игра погружает ребят в звуки природы и даёт возможность выбора музыкального шумового инструмента), «Цветик-семицветик» (эту игру она адаптировала под игру на музыкальных шумовых инструментах) и др. Обучаясь на музыкальных шумовых инструментах у детей улучшается качество пения, музыкально-ритмические движения, что было отражено в рассказе о втором блоке. Развивая у детей чувство ритма, она большое внимание уделяет музыкальному движению.   По тому, как ребёнок  двигается, импровизирует под музыку, передавая определённый образ, насколько выразительны его движения, определяется степень развития чувства ритма. Музыкальное движение рассматривается как средство развития эмоциональной отзывчивости на музыку, ритмичности, выразительности движений, внимания, памяти. Для ребёнка необходимо музыкальное движение, так как оно развивает и укрепляет весь детский организм - укрепляет мышцы, улучшает кровообращение, дыхательные процессы, развивает мускулатуру.  Сам процесс движения под музыку приносит детям радость, положительно сказывается на их психическом здоровье, помогает раскрепоститься, обрести уверенность в себе.

Работу блока «Художественное слово» Валерия Валерьевна представила в виде шумового оркестра на стихотворения Агнии Барто «Лошадка» и «Наша Таня громко плачет». В инсценировке стихотворений обращается внимание на такие средства выражения как динамика, ритмичность исполнения, ведь музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым, а речевой слух - это одна из основ музыкального слуха.  Дети учатся пользоваться выразительными средствами, которые являются общими для речи и музыки - это темп, ритм,  регистр,  тембр, фактура, фразировка, форма. Также было представлено видео социальной рекламы, где дети представили проект «Сохраним нашу планету от мусора». Социальную рекламу за кадром сопровождает созданный            с ребятами «Мусорный оркестр» из бумаги, пластика, пакетов и бутылочек. Закончила своё выступление Валерия Валерьевна игрой с участниками семинара.

Присутствующие отметили изложенный материал на семинаре актуальным           на сегодняшний день и интересным, так как каждый что-то взял в свою методическую копилку, а приведенные примеры элементарного музицирования на музыкальных шумовых инструментах позволят объединить работу разных специалистов ДОУ: музыкального руководителя, педагога по физической культуре, педагога дополнительного образования и воспитателя. 

Хочется закончить статью следующими словами Д.А. Рытова:

«Музыкальная народная культура является тем чистым источником, из  которого подрастающее поколение, взяв лучшее из прошлого, сделает  лучшим будущее».

 

тема: «Технологии развивающего обучения»

С 5 по 9 февраля 2018 года в детских садах города проведена неделя дошкольного образования «Методический калейдоскоп»  с целью повышения деятельностного  компонента  профессиональной  компетентности  педагогов

в области использования в образовательном процессе современных педагогических технологий. «Методический калейдоскоп» состоялся на базе МАДОУ № 40 и МБ ДОУ № 8.

В рамках «Методического калейдоскопа» педагоги 14 ДОО города провели мастер – классы (ДОО №№ 40, 42, 44, 46, 47, 29, 48, 8, 50, 15, 2, 25, 16, 19), которые посетили 352 педагога ДОО (воспитатели, старшие воспитатели, музыкальные руководители, инструкторы по физической культуре, учителя – логопеды, педагоги - психологи).

В  процессе  мастер – классов  педагоги  практиковались  в  применении

в  работе  с  дошкольниками  современных  образовательных  материалов

и оборудования: развивающих игр «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», «Математический планшет», «Танграм», коврограф Воскобовича, конструктора «TECO», лепбуков, мини – роботов «BEE-BOT», интерактивной панели «Калибри», интерактивной доски.    Педагоги  освоили

методику  использования  таких  технологий  дошкольного  образования   как

3 D-конструирование,  социо – игровая технология, ИКТ, «Песочная  терапия»,  ТРИЗ, «Волшебный  поясок» Б.Б. Финкельштейна, «Карты Проппа», интеллект – карты Т. Бьюзена.

В ходе недели дошкольного образования была выявлена высокая активность и энтузиазм педагогов ДОО в области применения современных технологий, средств и форм работы с воспитанниками. Организация «Методического калейдоскопа» способствовала не только обмену опытом работы между ДОО города, но и совершенствованию практических навыков педагогической деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

16 января 2018 года в МА ДОУ «Детский сад № 47» состоялся семинар  на тему: «Системно - деятельностный  подход в работе по реализации основ безопасности жизнедеятельности дошкольников».

Сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за  самых беззащитных граждан – маленьких детей, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Поэтому в начале пути рядом с беззащитными и доверчивыми дошколятами должны находиться самые главные люди в его жизни - это родители и воспитатели.

Содержание семинара включало в себя теоретическую и практическую части.

Открылся семинар с приветственного слова руководителя МА ДОУ «Детский сад № 47» Посохиной Натальи Анатольевны. Она ознакомила гостей с регламентом  работы семинара, его целью и задачами, проинформировала, насколько сложна система и механизмы, с помощью которых идёт контроль безопасности детей, находящихся на территории ДОУ в течение года. Это общегосударственные и региональные законы, регламентирующие требования к детской безопасности, административные приказы и др. Главным звеном в этой сложной системе являются дети, которые требуют особого внимания, и мы, взрослые, должны обеспечить безопасное пребывание их в детском саду и подготовить к встрече с различными жизненными ситуациями.

О реализации системно – деятельностного подхода  основной общеобразовательной и образовательной программах ДОУ № 47 по привитию основ безопасного поведения рассказала Никульшина И.В. (старший воспитатель).  Она раскрыла необходимость программ по формированию у детей дошкольного возраста представления о значимости  безопасного поведения для охраны жизни и здоровья: правилах дорожного движения, безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях, пожарной безопасности общения с незнакомыми людьми на улице и др.

Работу семинара продолжили педагоги детского сада, которые представили практические материалы работы с детьми в разных видах деятельности на основе деятельностного подхода.

Свой опыт работы по привитию основ безопасности в раннем возрасте через литературные произведения представили воспитатели Куликова Е.И. и Мясищева В.А.

Елена Ивановна и Валентина Александровна отметили важность чтения художественной литературы. Литература, входя в жизнь человека в раннем детстве, развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, создаёт круг его нравственных суждений и представлений, открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, способствуют формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира. Особое место они уделяют сказке, которая способствует развитию чувств, благородству души, желанию доставлять людям радость. Картинки в книгах тоже могут стать средством приобщения детей к ознакомлению основ безопасности. На примере сказочных персонажей воспитатели стараются помочь детям отличать добро от зла, сопереживать положительным героям.

Немаловажную роль в формировании основ безопасности жизнедеятельности ребёнка играет изобразительная деятельность,  и это направление представила  педагог  Будякова О.В.  Изобразительная деятельность является устойчивым увлечением дошкольников. Ольга Викторовна в организации своей педагогической практики по привитию основ безопасности использует помимо традиционных и нетрадиционные техники произведения живописи. Каждая тема для неё и для детей – это маленькая игра. Рисование на тему «Человек и природа», «Кормушка» учат детей любить и беречь природу, вызывают желание покормить птиц, а основы собственной безопасности закрепляются в рисунках на темы: «Электроприборы», «Опасные предметы». Ребята при этом вспоминают правила эксплуатации бытовой техники и понимают, как поступить в чрезвычайной ситуации.   

С проектной деятельностью как средством формирования у детей безопасного поведения на дороге участников семинара познакомили воспитатели Давидян А.В. и  Егорова Е.А. Использование проектной деятельности  в ДОУ как одного из методов интегрированного обучения дошкольников позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Отличительной чертой использования метода проектов в ДОУ является игра. Именно посредством игры вводится проблемная ситуация, а затем осуществляется реализация самого детского проекта. Алёна Владимировна и Елена Александровна представили работу над проектом «Безопасные дороги - детям», который был реализован летом 2017 года. Проект направлен на предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма. В презентации были представлены различные способы реализации проекта: беседа, творческая деятельность и др.

В результате работы над проектом у дошкольников сформированы представления и знания о правилах поведения на  дороге. Дети применяют полученные знания в играх, инсценировках, в  повседневной жизни.Повысился уровень знаний родителей по обучению детей навыкам безопасного поведения на улицах города. Взаимодействие с социумом позволило разнообразить формы и методы работы с дошкольниками по формированию у них устойчивых представлений по правилам дорожной безопасности.

Минакова С.Ю., Шитова Н.А., и Гутман И.И. представили опыт работы на тему «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста через игровую и театрализованную деятельность». Они показали, как педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя. Как в играх ребёнок отражает события окружающего мира и становится их участником. Как благодаря играм можно проследить, что волнуют ребёнка, общество, какие опасности подстерегают ребенка в ближайшем окружении. От содержания игры зависят поступки детей в тех или иных ситуациях, их поведения, отношения друг к другу. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Только через игру можно у дошкольника воспитать привычку правильно пользоваться предметами быта, научить обращаться с животными, кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. В своей работе с детьми педагоги используют различные виды игр, такие как: словесно-наглядные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры , конструктивные и другие.

Ирина Ивановна в завершении  представила инсценировку сказки  «Семеро козлят» с детьми подготовительной группы, где ребята в театрализации представили знания безопасного поведения в быту, когда остаются одни дома.

Была затронута тема безопасного поведения с помощью метода моделирования Гареева Е.А. и Нигматулина В.В. Метод моделирования универсален. Он позволяет многократно (с разных позиций) пережить различные проблемные ситуации и выработать навыки безопасного поведения, которые помогут в опасные моменты жизни сознательно действовать. Моделирование ситуаций даёт ребёнку практические умения, развивает мышление, воображение, внимание, вызывает интерес.

Воспитателями в работе были определены такие направления работы по безопасности жизнедеятельности как: безопасное поведение на природе, на дорогах, безопасность собственной жизнедеятельности и этапы развития безопасного поведения детей.  Метод моделирования содержит в своей структуре ценные педагогические свойства: игра, имитация и анализ конкретной ситуации. Научившись адекватно поступать в имитированных ситуациях, близко воспроизводящих реальную обстановку, дети будут чувствовать себя намного увереннее в реальных условиях. Педагогами был представлен макет квартиры с опасными ситуациями, при помощи которого ребёнок, столкнувшись с опасной ситуацией, начинает её решать методом проб и ошибок.

Воспитатели Букина Л.В. и Градковская К.И. познакомили  с опытом работы над организацией развивающей предметно-пространственной среды в группе для формирования безопасного поведения дошкольников. Для работы с воспитанниками созданы игровые пособия, оборудование, которое позволяют эффективно решать задачи формирования у воспитанников основ безопасности жизнедеятельности. В уголках безопасности представлены макеты и маркеры: «Противопожарные щиты безопасности», «Город», «Перекрёсток» и др., с помощью которых дети могут смоделировать ситуацию и проиграть её, что способствует развитию интеллектуальных способностей, расширению кругозора. Центр безопасности оснащён набором дорожных знаков, наглядными пособиями, играми по обучению детей ПДД: «Дорожная азбука», «Знаки на дорогах» и др. В предметно-пространственную среду включены атрибуты, необходимые для организации и проведения сюжетно-ролевых игр, отображающие профессии спасателя-пожарного, водителя, регулировщика и т.д. Широко представлены дидактические и настольно-печатные игры, иллюстративный материал, художественные произведения, направленные на формирование у детей умений устанавливать причинно-следственные связи, решать проблемные ситуации в рамках тематики формирования основ безопасности жизнедеятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов.  Воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью.

Вместе с инструктором по физической культуре Билановой В.Р. присутствующие в игровой форме ещё раз вспомнили некоторые правила оказания первой помощи. Данный материал будет полезен воспитателям, старшим воспитателям дошкольных образовательных учреждений, а также, родителям воспитанников.

В конце семинара слушателям было предложено посетить тренинг для пешеходов и группы ДОУ № 47, в которых наглядно можно было посмотреть развивающую предметно-пространственную среду, способствующую привитию основ безопасности воспитанников. В завершение семинара педагогом-психологом Исаевой М.А. была осуществлена рефлексия (по технологии «Мишень»). Педагоги и родители имели возможность выразить своё отношение к семинару.

Подобранный материал имел теоретическую, практическую и познавательную значимость и произвёл хорошее впечатление. Педагоги пришли к выводу, что только систематическая, планомерная, комплексная работа способствует формированию у детей дошкольного возраста представлений о правилах безопасного поведения и умений применять их в различных ситуациях.

«Использовать интерактивные технологии в детском саду - это модно или необходимо? Какие занятия можно организовать с использованием интерактивных средств обучения?». На эти и другие вопросы получили ответы педагоги ДОУ в ходе городского иформационно-практического семинара «Использование интерактивной доски в образовательном процессе ДОУ», который подготовили и провели 11 января 2018 года педагоги МБ ДОУ № 48 и МА ДОУ № 50.

Целью семинара было ознакомление педагогов ДОУ с устройством «Интерактивная доска» (ИД), её возможностями и преимуществами.

Открыли семинар старшие воспитатели Колясникова О.А (МБ ДОУ № 48) и Смолина К.В (МА ДОУ № 50).Они  представили коллегам информацию об устройстве, назначении, возможностях и использовании в воспитательно-образовательном процессе интерактивной доски (выступления сопровождались  показом презентаций).

Одной  из главных  задач  современного  образования  является  раскрытие способностей  каждого  ребенка,  воспитание  личности  готовой к жизни  в высокотехнологичном, конкурентном мире. Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачу стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником,  который сможет сформировать основы информационной культуры личности ребенка.

Дошкольные образовательные учреждения  №№ 48 и 50 находятся только на начальном этапе внедрения ИКТ, и  в настоящее время не во всех группах установлены ИД, но все педагоги имеют возможность проводить занятия с использованием нового современного оборудования. Педагоги отмечают,  что ИД – очень удобное учебное оборудование, благодаря которому можно сделать образовательную деятельность  яркой, наглядной, динамичной.

По экрану ИД можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Заранее подготовленные тексты, таблицы, картинки, музыка и гиперссылки к мультимедийным файлам  придают образовательной деятельности бодрый темп: не нужно тратить время на то, чтобы написать текст на обычной доске или перейти от экрана к клавиатуре. Всё, что дети делают на доске, можно сохранить и использовать в последующей работе. Воспитатель всегда может вернуться к предыдущему этапу и повторить его ключевые моменты.

Применение ИД в дошкольном образовании становится все более актуальным и играет особую роль в развитии  личности ребенка, позволяет в игровой, доступной и привлекательной для детей  форме достигнуть нового  качества  знаний,  стимулируя  познавательную  активность, развивая логическое мышление и творческие способности дошкольников. У детей повышается скорость приёма и переработки информации, они лучше её запоминают. 

В своём выступлении Ольга Анатольевна и Кристина Владимировна также отметили важную роль обучения. Они продемонстрировали образовательные сайты в сети Интернет, которые обучают педагогов работать с ИКТ и знакомят с опытом использования ИД при решении образовательных задач. Успешное внедрение информационных технологий в работу детского сада обеспечивается не только благодаря поддержке руководителя, здесь решающую роль играет педагогический коллектив, открытый новым идеям, знакомству с современными компьютерными технологиями.

Продолжила выступление Лазукова И.Р. – учитель-логопед,I кв.к. (МБ ДОУ № 48). Ею был освещён вопрос использования интерактивной доски в коррекционной работе. Ирина Рудольфовна считает, что подача материала в программе SMART Notebook, Power Point на занятиях по развитию лексики, грамматики, связной речи повышает активность дошкольников, стимулирует выполнение чётких, полноценных движений органов речевого аппарата, даёт возможность моделировать при проведении занятий с дошколятами различные игровые ситуации. Использование ИД активизирует познавательную деятельность воспитанников, развивает любознательность, образное мышление и способствует лучшему усвоению учебного материала. Для занятий учителю-логопеду важна качественная наглядность, совмещённая с возможностями анимации, которые превращают самое трудное задание в увлекательную игру. Интерактивное оборудование для дошкольников – это зона успеха, где происходит незаметный переход от игровой деятельности к учебной, соблюдается основной дидактический принцип - "учить играя".

Свой опыт работы по использованию мнемотаблиц в образовательном процессе при помощи интерактивной доски представила Гавриленко А.А., I кв.к. (МА ДОУ № 50). Мнемотетаблицы - это опорные схемы, которые помогают ребёнку удержать в памяти последовательность изложения материала, который надо заучить или рассказать.

В своём выступлении Алёна Александровна продемонстрировала  использование живых мнемотаблиц с помощью ИД в речевом развитии детей. Речь является одним из ярких показателей развития человека,  и, конечно же, ребёнка.  Для того, чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения прочного и легкого запоминания, следует наполнить слово содержанием,  увеличить объем памяти. Этот приём основан на визуальном восприятии информации с возможностью последующего ее воспроизведения с помощью изображений.   

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развивает ассоциативное мышление и воображение, повышает внимательность.  Использование мнемотаблиц в речевом развитии ребёнка помогает легче запоминать рассказ или стихотворение, так как ребёнок видит сюжетные картинки, и изображает их сам с помощью доски. Это увеличивает объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.   

Детям использование мнемотаблиц с помощью ИД приносит радость. Им нравится проявлять своё творчество, употреблять в речи новые слова, составлять красивые рассказы. Практика показала, что дети в группе стали лучше запоминать стихи наизусть, мнемотаблицы делают процесс запоминания более простым, интересным и информативным.

Пакетова М.В. – воспитатель, I кв.к. (МБ ДОУ № 48) рассказала участникам семинара о том, как она использует ИД на занятиях по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП). Ни для кого не секрет, что математика сложный предмет, который требует плодотворного труда. А как понять предмет, если он кажется ребёнку скучным и однообразным? В этот момент на помощь приходит ИД. Она делает образовательный процесс более интересным, разнообразным и красочным для восприятия ребёнка. В образовательной деятельности применяются не только картинки, но и звуковое сопровождение и даже видеоматериалы. При помощи ИД можно объяснять новый материал, закреплять пройденный материал, играть в игры, делать физкультминутку.  

Задания самые различные: количество и счёт, закрепление записи числа, сравнение по картинкам, нахождение пар, игры с геометрическими фигурами и т.д. Благодаря  такому оборудованию занятия по ФЭМП приобретают непринужденный характер, вызывают желание добиться успеха, помогают закрепить, уточнить конкретные математические представления, формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать, сравнивать, развивают  умение сосредоточиться на поставленной задаче, запоминать условия, выполнять их правильно. Установленные программы подсказывают, насколько верное решение дети приняли, так как широко применяются приемы внешнего поощрения: при правильном решении поставленной задачи ребенок слышит веселую музыку, либо видит печальное лицо, если задача решена неверно. Дети ждут оценку, эмоционально реагируют на нее, у них отмечается яркое эмоциональное положительное отношение к познанию.

Интерактивная доска на занятиях по ФЭМП предполагает как коллективное, так и индивидуальное участие детей в игре. Например, они вместе выстраивают числовой ряд или размещают цифры в нужные «домики» (состав числа). Всё это способствует не только формированию математических представлений, но и развитию умения действовать по правилам, принимать точку зрения другого, делать осознанный выбор. Организуя работу с использованием ИД Марина Викторовна отметила стойкий познавательный интерес к обучению и то, что стало проще привлечь и удерживать внимание детей к задачам математического характера, так как применение ИД позволяет моделировать на занятиях различные образовательные ситуации.

Конечно же, использование только интерактивной доски не решит всех учебных проблем но, основываясь на личном опыте, Марина Викторовна сделала вывод, что применение интерактивных технологий в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами значительно повышает эффективность воспитания и обучения дошкольников.

С применением развивающих интерактивных игр в образовательном процессе познакомила Камаганцева А.В. (МА ДОУ № 50). Игра - ведущий вид деятельности дошкольников, она имеет широкие возможности для всестороннего развития детей. Игра для дошкольников — это способ познания окружающего. В игре  ребенок изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных и т.д. У него воспитывается  сообразительность, находчивость, инициатива.

На занятиях с ИД Анна Владимировна использует комплекс развивающих и обучающих игр «Волшебная поляна», мультимедийные презентации для детей от 2,5 лет. Красочность и динамичность компьютерных программ, музыкальное оформление, игровая форма, общая атмосфера доброжелательности позволяет ребёнку играть увлечённо, испытывать радость познания, открывать новое. Интерактивные дидактические игры способствуют всестороннему развитию творческой личности ребенка. У ребенка развиваются восприятие, зрительно-моторная координация, образное мышление, познавательная мотивация, произвольная память и внимание, умение построить план действий, принять и выполнить задание.

Одним  из ведущих направлений применения интерактивной игры является исследовательская и познавательная деятельность. Ребенок получает информацию через познавательные процессы: восприятие, мышление, воображение, ощущение, внимание, речь, память. С  помощью  интерактивных  и  мультимедийных  средств,  возможно моделировать различныеситуации из окружающей среды, составлять наглядные загадки на различные темы, знакомить детей с временами года, профессиями, жилищами животных, овощами и фруктами и т.д.

Интерактивные игры делают образовательный  процесс  дошкольного  образования  разнообразным,  живым  и ненавязчивым для детей. Применяя ИД, повышается мотивация детей к обучению (что особо важно в подготовительной к школе группе), дети учатся новым формам сотрудничества, формируется рефлексия ребенка, оценка своих достижений.

По окончании семинара старшие воспитатели Колясникова О.А. и Смолина К.В. подвели итоги, участники семинара (более 35 человек) заполнили листы опроса «Мое мнение», анализ которых позволит узнать мнение участников по содержанию и структуре семинара.

В обсуждениях после семинара многие педагоги отмечали, что благодаря семинару им стало более понятно, зачем нужны интерактивные технологии, и как их можно использовать в работе с дошкольниками. Можно отметить, что применение ИД в образовательном процессе способствует качественному освоению программного материала, сенсорного, познавательного, речевого развития, развития графо-моторных навыков и ориентировки в пространстве.

В наше время имеет преимущество тот воспитатель, который делает ход организованной образовательной деятельности наглядным, занимательным, ярким, интересным, эмоциональным, запоминающимся. Работа с ИД содержит в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающего интерес у дошкольников, а значит, повышает мотивацию детей к получению новых знаний, развивает познавательную активность и творческий потенциал. Именно приём удивления ведёт за собой процесс понимания и формирования представлений.

 

В ноябре 2017 года сотрудники муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 32 комбинированного вида» были награждены нагрудными знаками и медалями в сфере образования за участие во Всероссийском конкурсе «Образовательные организации XXI века. Лига лидеров 2017 года».

Итогом конкурса стали награды, полученные следующими педагогами ДОУ № 32:

- воспитатель Александрова Наталия Геннадьевна – нагрудный знак «Доброе сердце»;

- старший воспитатель Данишкина Надежда Николаевна – медаль «Почетный педагог России»;

- музыкальный руководитель Трушкина Мария Сабитиевна – медаль «За заслуги в сфере образования»;

- заведующий МА ДОУ Детский сад № 32» Киселева Любовь Георгиевна – медаль «Трудовая слава России».

 

21 ноября в МБ ДОУ «Детский сад №11» прошёл семинар-практикум на тему «Развитие речи детей дошкольного возраста через интеграцию образовательных областей и видов деятельности в соответствии с ФГОС ДО».

Семинар включал в себя несколько частей:

1. «Театр шагающих пальцев» (воспитатель Косачева Татьяна Николаевна).

2. «Развитие мелкой моторики на основе дидактического материала методики М.Монтессори» (воспитатель Штромбергер Светлана Васильевна).

3. «Пластилинография как способ развития речи ребенка» (воспитатель Никитина Ольга Карловна.

4. «Использование дидактических игр и пособий для развития речевого дыхания» (учитель - логопед Назарова Ирина Юрьевна).

5. «Развитие фонематического слуха через музыкальную деятельность».

Сказка – шумелка «Страшный пых» (музыкальный руководитель Овечкина Елена Михайловна).

Цель семинара была направлена на повышение уровня компетентности педагогов МБ ДОУ в вопросах речевого развития детей на основе интеграции и видов деятельности в рамках реализации Федеральных государственных образовательных стандартов.

Задачи: - формировать мотивационную готовность у всех участников образовательного процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности;

- способствовать повышению уровня теоретической и методической подготовки педагогов в вопросах интеграции и реализации образовательных областей общеразвивающей программы;

- совершенствовать профессиональный уровень педагогов через использование творческих форм активности и осмысления своей педагогической деятельности;

- формировать творческий подход в работе с педагогическим коллективом по объявлению содержания образования на основе ФГОС ДО.

Одной из важных задач воспитания и обучения в детском саду является формирование правильной речи, обучение родному языку. Педагогический процесс, построенный на принципах интеграции, способствует более тесному контакту всех специалистов. Это совместные занятия педагога-психолога, воспитателя, музыкального руководителя, учителя-логопеда, инструктора по физической культуре и, конечно же, взаимодействие с родителями воспитанников.

Интегрированные занятия – это прекрасная возможность дать детям знания в комплексе, сформировать у детей целостную картину мира, что дает возможность реализовать творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться впечатлениями, применять разнообразные приемы работы с детьми, использовать индивидуально-дифференцированной подход к детям.

В воспитательно-образовательном процессе детского дошкольного учреждения широко применяется принцип интеграции образовательных областей. Тщательно подготовленный педагогами материал интегрированных занятий показывает профессионализм, мастерство и одухотворенность. Формы занятий различны. Интересным оказался опыт работы детского сада по изготовлению и применению в работе с детьми дидактических пособий. Участникам семинара была предоставлена возможность на миг превратиться в детей и попробовать поработать на математическом планшете, тактильных досках и др., создать из обычного платочка шагающего жирафика, стать художником и выполнить сувенир в технике пластилинография. Музыкальный руководитель показал наглядно инсценировку сказки с воспитанниками старшей группы на примере Сказки - шумелки «Страшный пых», где ребята озвучивали действия сказочных героев с помощью музыкальных инструментов (барабан, ксилофон, металлофон, гусли) и вспомогательных материалов (расчёска, целлофан). Удовольствие получили не только дети, но взрослые (в данном семинаре участвовали 28 педагогов города).

Присутствующие отметили высокий методический уровень предоставленного материала, обмен целесообразными и эффективными приёмами организации занятий и повышения профессиональной компетентности педагогов в использовании интегративных подходов при организации занятий.

 

03 ноября 2017 года, в преддверии празднования Дня народного единства в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 40» прошел семинар «Поликультурное образование в дошкольном образовательном учреждении».

Целью семинара было представление опыта работы по поликультурному воспитанию в МАДОУ № 40.

На семинаре были раскрыты вопросы актуальности поликультурного воспитания ребенка-дошкольника, так как первые знания о своей этнической принадлежности приобретаются именно в дошкольном возрасте. Учитель-логопед Белоконова Л.Н. отметила необходимость приобщения детей к языку и литературе разных этносов, направленное на сохранение национальных культур народов родного края, через современные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Музыкальный руководитель МАДОУ № 40 Карнаущенко Н.В. затронула тему поликультурного воспитания средствами музыкально-художественного творчества.

В завершении данного мероприятия был представлен опыт социокультурного взаимодействия в форме фестиваля «Вместе - дружная семья!».

 

Страница 3 из 7