Новости
Вы находитесь здесь:ГлавнаяДошкольное образованиеНовости

Новости

13 февраля 2018 года на базе МБ ДОУ «Детский сад № 25» прошёл семинар для музыкальных работников и воспитателей города на тему: «Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста с опорой на традиции народной музыки и исполнительство на народных шумовых инструментах».

Открыла семинар Цыганкова Ольга Сергеевна - старший воспитатель ДОУ № 25.           В своём выступлении она затронула тему «Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста». Насколько важно приобщение к народной музыке дошкольников, как музыка сильно воздействует на чувства, а через чувства - и на его отношение к окружающим явлениям. В процессе музыкального воспитания дети приобретают умение слушать музыку, запоминать и узнавать её, начинают радоваться ей, проникаются содержанием произведения, красотой его формы и образов. Постепенно у детей развивается интерес к музыке, а в дальнейшем и любовь к ней. Знакомство с народными традициями, изучение народных инструментов способствует формированию у маленького человека национального самосознания. Народная музыка и народные инструменты готовят детей к пониманию традиций и культуры своего народа и других народов мира. Задача взрослых – через народную музыку привить детям любовь                 к прекрасному, научить их умениям и навыкам игры в коллективе, развить в ребятах доброту, чувство товарищества и благородство, любовь к Родине и родным истокам.

Опыт работы по обучению воспитанников дошкольного возраста игре на народных музыкальных инструментах в рамках детского ансамбля «Озорные ложкари» представила музыкальный руководитель МБ ДОУ № 25 Ирина Викторовна Буревская. Она поведала  участникам семинара о том, насколько интересно детям знакомство с различными ритмическими соотношениями с помощью ударных инструментов – деревянных ложек и о том, что позволяет ребёнку накопить и развить первоначальный опыт слухового восприятия. Напрягая органы слуха для восприятия и повторения разнообразных ритмов, ребёнок постепенно получает представление о различных видах музыкальных соотношений: динамических, темповых, тембровых. Приёмы игры на ложках быстро осваиваются благодаря тому, что ложки имеют определённые музыкальные акустические и тембровые параметры, создающие условия для активного музицирования, самостоятельной импровизации детей. Обучение детей игре на ложках проводится в игровой форме, но организованно и последовательно, а на музыкальных занятиях и индивидуально. Знакомить детей с деревянными ложками Ирина Викторовна начинает уже со второй младшей группы, постепенно усложняя задания от занятия к занятию. Сначала дети любуются росписью на ложке, разбирают по частям (ручка, поварёшка), затем учатся играть, выстукивая капли дождя и ход часов. Далее они знакомятся с деревянными ложками как ударным инструментом, передавая ритмический рисунок своего имени. В средней группе добавляются приёмы игры на двух ложках. Хорошим помощником в обучении музыкальной грамоте и обучении игре на ложках являются дидактические игры, потешки, дразнилки, песенки, народные сказки. От исполнения простых песенок они переходят к более сложным заданиям – игре аккомпанемента русских народных и программных песен полным составом – ансамблем, где перед ребятами встаёт вопрос, как влиться в мир звуков, не нарушив их гармонии, как научиться слушать и слышать музыку. В завершении выступления Ирины Викторовны выступил ансамбль подготовительной группы «Озорные ложкари».

С материалом о народных шумовых музыкальных инструментах как средстве активизации музыкально-творческих способностей и всестороннего развития детей раннего возраста нас ознакомила Власова Яна Павловна - старший воспитатель МБ ДОУ № 16. Именно в раннем детстве происходит развитие процессов ощущения и восприятия, формирование познавательной деятельности детей. Одним из объектов познания являются звуки, в том числе и музыкальные. Малые формы фольклора помогают увеличить запас слов ребёнка, формируют интерес к предметам, животным, людям. Звучность, ритмичность и занимательность потешек и русских народных сказок вызывает желание повторить и запомнить, что способствует развитию разговорной речи.  Яна Павловна  познакомила присутствующих с методикой музыкального развития детей раннего возраста «Музыка для детей» Карла Орфа (немецкого композитора), элементы которой внедряет в работе музыкальный работник МБ ДОУ № 16. Её суть - в игре на простейших музыкальных шумовых инструментах. Главным здесь является творческий процесс, необходимый детям для самовыражения. Хороши в работе и методические разработки Железновых «Музыка с мамой», материалами которых являются музыкальные сказки, пальчиковые игры, логоритмические четверостишья и др. Для гостей была представлена выставка сборников данных авторов.

Продолжила семинар музыкальный работник МБ ДОУ № 16 Волчкова Татьяна Викторовна. Она поделилась своим опытом работы над образовательным проектом «Волшебный мир звуков», который способствует развитию у детей раннего возраста слухового восприятия, умению выделять различные качества звуков, сравнивая их, знакомит детей с различными музыкальными инструментами  (бубен, барабан, колокольчик, погремушка, метелофон и др.). Игра на шумовых инструментах развивает мелкую моторику пальцев рук, способствует координации двигательных функций организма, развивает музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку. В презентации были представлены все этапы работы над проектом. Важно, что в ходе реализации проекта у детей значительно возрос интерес к музыкальному творчеству, появилось устойчивое желание к занятиям по элементарному музицированию. Дети приобрели навыки первоначального восприятия музыки и владению игре на шумовых инструментах. Татьяна Викторовна предложила участникам семинара рассказать сказочку и поиграть на музыкальных инструментах. Это оказалось весело и увлекательно.

Вниманию коллег опыт работы на тему «Использование шумового оркестра                   в музыкальном воспитании детей четвертого года жизни» представила Малогриценко Валерия Валерьевна - музыкальный руководитель МБ ДОУ № 36.  Игра на музыкальных инструментах – это самый доступный из видов детской исполнительской деятельности, который чрезвычайно привлекает дошкольников. Дети хотят его потрогать, щипнуть           за струну, раскрыть наполненную чем-то изнутри погремушку, стремятся найти источник звука. При игре на музыкальных инструментах ребенку легче всего проявить свою активность и самостоятельность. Важно вовремя удовлетворить любопытство ребенка и на волне возникшего интереса дать почувствовать, что музыкальные инструменты обладают не только своим неповторимым голосом, но  и уникальной историей происхождения. Выбранные формы работы Валерия Валерьевна разделила на три основных блока: музыкально-дидактические игры, танцевально - ритмические движения и художественное слово. Музыкально-дидактические игры организуют внимание, вызывают повышенный интерес к музыке и творчеству, усиливают образное мышление, тренируют память, развивают чувство ритма и главное – музыкальный слух. Для реализации своей программы ею разработана картотека музыкально-дидактических игр с опорой на детские шумовые инструменты и ритмической игрой со словом, которые она использует во время НОД, физминутках, праздниках и развлечениях. Она с увлечением прокомментировала слайды с играми: «Музыкальная мозаика» (игра погружает ребят в звуки природы и даёт возможность выбора музыкального шумового инструмента), «Цветик-семицветик» (эту игру она адаптировала под игру на музыкальных шумовых инструментах) и др. Обучаясь на музыкальных шумовых инструментах у детей улучшается качество пения, музыкально-ритмические движения, что было отражено в рассказе о втором блоке. Развивая у детей чувство ритма, она большое внимание уделяет музыкальному движению.   По тому, как ребёнок  двигается, импровизирует под музыку, передавая определённый образ, насколько выразительны его движения, определяется степень развития чувства ритма. Музыкальное движение рассматривается как средство развития эмоциональной отзывчивости на музыку, ритмичности, выразительности движений, внимания, памяти. Для ребёнка необходимо музыкальное движение, так как оно развивает и укрепляет весь детский организм - укрепляет мышцы, улучшает кровообращение, дыхательные процессы, развивает мускулатуру.  Сам процесс движения под музыку приносит детям радость, положительно сказывается на их психическом здоровье, помогает раскрепоститься, обрести уверенность в себе.

Работу блока «Художественное слово» Валерия Валерьевна представила в виде шумового оркестра на стихотворения Агнии Барто «Лошадка» и «Наша Таня громко плачет». В инсценировке стихотворений обращается внимание на такие средства выражения как динамика, ритмичность исполнения, ведь музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым, а речевой слух - это одна из основ музыкального слуха.  Дети учатся пользоваться выразительными средствами, которые являются общими для речи и музыки - это темп, ритм,  регистр,  тембр, фактура, фразировка, форма. Также было представлено видео социальной рекламы, где дети представили проект «Сохраним нашу планету от мусора». Социальную рекламу за кадром сопровождает созданный            с ребятами «Мусорный оркестр» из бумаги, пластика, пакетов и бутылочек. Закончила своё выступление Валерия Валерьевна игрой с участниками семинара.

Присутствующие отметили изложенный материал на семинаре актуальным           на сегодняшний день и интересным, так как каждый что-то взял в свою методическую копилку, а приведенные примеры элементарного музицирования на музыкальных шумовых инструментах позволят объединить работу разных специалистов ДОУ: музыкального руководителя, педагога по физической культуре, педагога дополнительного образования и воспитателя. 

Хочется закончить статью следующими словами Д.А. Рытова:

«Музыкальная народная культура является тем чистым источником, из  которого подрастающее поколение, взяв лучшее из прошлого, сделает  лучшим будущее».

 

тема: «Технологии развивающего обучения»

С 5 по 9 февраля 2018 года в детских садах города проведена неделя дошкольного образования «Методический калейдоскоп»  с целью повышения деятельностного  компонента  профессиональной  компетентности  педагогов

в области использования в образовательном процессе современных педагогических технологий. «Методический калейдоскоп» состоялся на базе МАДОУ № 40 и МБ ДОУ № 8.

В рамках «Методического калейдоскопа» педагоги 14 ДОО города провели мастер – классы (ДОО №№ 40, 42, 44, 46, 47, 29, 48, 8, 50, 15, 2, 25, 16, 19), которые посетили 352 педагога ДОО (воспитатели, старшие воспитатели, музыкальные руководители, инструкторы по физической культуре, учителя – логопеды, педагоги - психологи).

В  процессе  мастер – классов  педагоги  практиковались  в  применении

в  работе  с  дошкольниками  современных  образовательных  материалов

и оборудования: развивающих игр «Блоки Дьенеша», «Палочки Кюизенера», «Математический планшет», «Танграм», коврограф Воскобовича, конструктора «TECO», лепбуков, мини – роботов «BEE-BOT», интерактивной панели «Калибри», интерактивной доски.    Педагоги  освоили

методику  использования  таких  технологий  дошкольного  образования   как

3 D-конструирование,  социо – игровая технология, ИКТ, «Песочная  терапия»,  ТРИЗ, «Волшебный  поясок» Б.Б. Финкельштейна, «Карты Проппа», интеллект – карты Т. Бьюзена.

В ходе недели дошкольного образования была выявлена высокая активность и энтузиазм педагогов ДОО в области применения современных технологий, средств и форм работы с воспитанниками. Организация «Методического калейдоскопа» способствовала не только обмену опытом работы между ДОО города, но и совершенствованию практических навыков педагогической деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

16 января 2018 года в МА ДОУ «Детский сад № 47» состоялся семинар  на тему: «Системно - деятельностный  подход в работе по реализации основ безопасности жизнедеятельности дошкольников».

Сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за  самых беззащитных граждан – маленьких детей, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Поэтому в начале пути рядом с беззащитными и доверчивыми дошколятами должны находиться самые главные люди в его жизни - это родители и воспитатели.

Содержание семинара включало в себя теоретическую и практическую части.

Открылся семинар с приветственного слова руководителя МА ДОУ «Детский сад № 47» Посохиной Натальи Анатольевны. Она ознакомила гостей с регламентом  работы семинара, его целью и задачами, проинформировала, насколько сложна система и механизмы, с помощью которых идёт контроль безопасности детей, находящихся на территории ДОУ в течение года. Это общегосударственные и региональные законы, регламентирующие требования к детской безопасности, административные приказы и др. Главным звеном в этой сложной системе являются дети, которые требуют особого внимания, и мы, взрослые, должны обеспечить безопасное пребывание их в детском саду и подготовить к встрече с различными жизненными ситуациями.

О реализации системно – деятельностного подхода  основной общеобразовательной и образовательной программах ДОУ № 47 по привитию основ безопасного поведения рассказала Никульшина И.В. (старший воспитатель).  Она раскрыла необходимость программ по формированию у детей дошкольного возраста представления о значимости  безопасного поведения для охраны жизни и здоровья: правилах дорожного движения, безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях, пожарной безопасности общения с незнакомыми людьми на улице и др.

Работу семинара продолжили педагоги детского сада, которые представили практические материалы работы с детьми в разных видах деятельности на основе деятельностного подхода.

Свой опыт работы по привитию основ безопасности в раннем возрасте через литературные произведения представили воспитатели Куликова Е.И. и Мясищева В.А.

Елена Ивановна и Валентина Александровна отметили важность чтения художественной литературы. Литература, входя в жизнь человека в раннем детстве, развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, создаёт круг его нравственных суждений и представлений, открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений, способствуют формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира. Особое место они уделяют сказке, которая способствует развитию чувств, благородству души, желанию доставлять людям радость. Картинки в книгах тоже могут стать средством приобщения детей к ознакомлению основ безопасности. На примере сказочных персонажей воспитатели стараются помочь детям отличать добро от зла, сопереживать положительным героям.

Немаловажную роль в формировании основ безопасности жизнедеятельности ребёнка играет изобразительная деятельность,  и это направление представила  педагог  Будякова О.В.  Изобразительная деятельность является устойчивым увлечением дошкольников. Ольга Викторовна в организации своей педагогической практики по привитию основ безопасности использует помимо традиционных и нетрадиционные техники произведения живописи. Каждая тема для неё и для детей – это маленькая игра. Рисование на тему «Человек и природа», «Кормушка» учат детей любить и беречь природу, вызывают желание покормить птиц, а основы собственной безопасности закрепляются в рисунках на темы: «Электроприборы», «Опасные предметы». Ребята при этом вспоминают правила эксплуатации бытовой техники и понимают, как поступить в чрезвычайной ситуации.   

С проектной деятельностью как средством формирования у детей безопасного поведения на дороге участников семинара познакомили воспитатели Давидян А.В. и  Егорова Е.А. Использование проектной деятельности  в ДОУ как одного из методов интегрированного обучения дошкольников позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Отличительной чертой использования метода проектов в ДОУ является игра. Именно посредством игры вводится проблемная ситуация, а затем осуществляется реализация самого детского проекта. Алёна Владимировна и Елена Александровна представили работу над проектом «Безопасные дороги - детям», который был реализован летом 2017 года. Проект направлен на предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма. В презентации были представлены различные способы реализации проекта: беседа, творческая деятельность и др.

В результате работы над проектом у дошкольников сформированы представления и знания о правилах поведения на  дороге. Дети применяют полученные знания в играх, инсценировках, в  повседневной жизни.Повысился уровень знаний родителей по обучению детей навыкам безопасного поведения на улицах города. Взаимодействие с социумом позволило разнообразить формы и методы работы с дошкольниками по формированию у них устойчивых представлений по правилам дорожной безопасности.

Минакова С.Ю., Шитова Н.А., и Гутман И.И. представили опыт работы на тему «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста через игровую и театрализованную деятельность». Они показали, как педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя. Как в играх ребёнок отражает события окружающего мира и становится их участником. Как благодаря играм можно проследить, что волнуют ребёнка, общество, какие опасности подстерегают ребенка в ближайшем окружении. От содержания игры зависят поступки детей в тех или иных ситуациях, их поведения, отношения друг к другу. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Только через игру можно у дошкольника воспитать привычку правильно пользоваться предметами быта, научить обращаться с животными, кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. В своей работе с детьми педагоги используют различные виды игр, такие как: словесно-наглядные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры , конструктивные и другие.

Ирина Ивановна в завершении  представила инсценировку сказки  «Семеро козлят» с детьми подготовительной группы, где ребята в театрализации представили знания безопасного поведения в быту, когда остаются одни дома.

Была затронута тема безопасного поведения с помощью метода моделирования Гареева Е.А. и Нигматулина В.В. Метод моделирования универсален. Он позволяет многократно (с разных позиций) пережить различные проблемные ситуации и выработать навыки безопасного поведения, которые помогут в опасные моменты жизни сознательно действовать. Моделирование ситуаций даёт ребёнку практические умения, развивает мышление, воображение, внимание, вызывает интерес.

Воспитателями в работе были определены такие направления работы по безопасности жизнедеятельности как: безопасное поведение на природе, на дорогах, безопасность собственной жизнедеятельности и этапы развития безопасного поведения детей.  Метод моделирования содержит в своей структуре ценные педагогические свойства: игра, имитация и анализ конкретной ситуации. Научившись адекватно поступать в имитированных ситуациях, близко воспроизводящих реальную обстановку, дети будут чувствовать себя намного увереннее в реальных условиях. Педагогами был представлен макет квартиры с опасными ситуациями, при помощи которого ребёнок, столкнувшись с опасной ситуацией, начинает её решать методом проб и ошибок.

Воспитатели Букина Л.В. и Градковская К.И. познакомили  с опытом работы над организацией развивающей предметно-пространственной среды в группе для формирования безопасного поведения дошкольников. Для работы с воспитанниками созданы игровые пособия, оборудование, которое позволяют эффективно решать задачи формирования у воспитанников основ безопасности жизнедеятельности. В уголках безопасности представлены макеты и маркеры: «Противопожарные щиты безопасности», «Город», «Перекрёсток» и др., с помощью которых дети могут смоделировать ситуацию и проиграть её, что способствует развитию интеллектуальных способностей, расширению кругозора. Центр безопасности оснащён набором дорожных знаков, наглядными пособиями, играми по обучению детей ПДД: «Дорожная азбука», «Знаки на дорогах» и др. В предметно-пространственную среду включены атрибуты, необходимые для организации и проведения сюжетно-ролевых игр, отображающие профессии спасателя-пожарного, водителя, регулировщика и т.д. Широко представлены дидактические и настольно-печатные игры, иллюстративный материал, художественные произведения, направленные на формирование у детей умений устанавливать причинно-следственные связи, решать проблемные ситуации в рамках тематики формирования основ безопасности жизнедеятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов.  Воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью.

Вместе с инструктором по физической культуре Билановой В.Р. присутствующие в игровой форме ещё раз вспомнили некоторые правила оказания первой помощи. Данный материал будет полезен воспитателям, старшим воспитателям дошкольных образовательных учреждений, а также, родителям воспитанников.

В конце семинара слушателям было предложено посетить тренинг для пешеходов и группы ДОУ № 47, в которых наглядно можно было посмотреть развивающую предметно-пространственную среду, способствующую привитию основ безопасности воспитанников. В завершение семинара педагогом-психологом Исаевой М.А. была осуществлена рефлексия (по технологии «Мишень»). Педагоги и родители имели возможность выразить своё отношение к семинару.

Подобранный материал имел теоретическую, практическую и познавательную значимость и произвёл хорошее впечатление. Педагоги пришли к выводу, что только систематическая, планомерная, комплексная работа способствует формированию у детей дошкольного возраста представлений о правилах безопасного поведения и умений применять их в различных ситуациях.

«Использовать интерактивные технологии в детском саду - это модно или необходимо? Какие занятия можно организовать с использованием интерактивных средств обучения?». На эти и другие вопросы получили ответы педагоги ДОУ в ходе городского иформационно-практического семинара «Использование интерактивной доски в образовательном процессе ДОУ», который подготовили и провели 11 января 2018 года педагоги МБ ДОУ № 48 и МА ДОУ № 50.

Целью семинара было ознакомление педагогов ДОУ с устройством «Интерактивная доска» (ИД), её возможностями и преимуществами.

Открыли семинар старшие воспитатели Колясникова О.А (МБ ДОУ № 48) и Смолина К.В (МА ДОУ № 50).Они  представили коллегам информацию об устройстве, назначении, возможностях и использовании в воспитательно-образовательном процессе интерактивной доски (выступления сопровождались  показом презентаций).

Одной  из главных  задач  современного  образования  является  раскрытие способностей  каждого  ребенка,  воспитание  личности  готовой к жизни  в высокотехнологичном, конкурентном мире. Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками задачу стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником,  который сможет сформировать основы информационной культуры личности ребенка.

Дошкольные образовательные учреждения  №№ 48 и 50 находятся только на начальном этапе внедрения ИКТ, и  в настоящее время не во всех группах установлены ИД, но все педагоги имеют возможность проводить занятия с использованием нового современного оборудования. Педагоги отмечают,  что ИД – очень удобное учебное оборудование, благодаря которому можно сделать образовательную деятельность  яркой, наглядной, динамичной.

По экрану ИД можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Заранее подготовленные тексты, таблицы, картинки, музыка и гиперссылки к мультимедийным файлам  придают образовательной деятельности бодрый темп: не нужно тратить время на то, чтобы написать текст на обычной доске или перейти от экрана к клавиатуре. Всё, что дети делают на доске, можно сохранить и использовать в последующей работе. Воспитатель всегда может вернуться к предыдущему этапу и повторить его ключевые моменты.

Применение ИД в дошкольном образовании становится все более актуальным и играет особую роль в развитии  личности ребенка, позволяет в игровой, доступной и привлекательной для детей  форме достигнуть нового  качества  знаний,  стимулируя  познавательную  активность, развивая логическое мышление и творческие способности дошкольников. У детей повышается скорость приёма и переработки информации, они лучше её запоминают. 

В своём выступлении Ольга Анатольевна и Кристина Владимировна также отметили важную роль обучения. Они продемонстрировали образовательные сайты в сети Интернет, которые обучают педагогов работать с ИКТ и знакомят с опытом использования ИД при решении образовательных задач. Успешное внедрение информационных технологий в работу детского сада обеспечивается не только благодаря поддержке руководителя, здесь решающую роль играет педагогический коллектив, открытый новым идеям, знакомству с современными компьютерными технологиями.

Продолжила выступление Лазукова И.Р. – учитель-логопед,I кв.к. (МБ ДОУ № 48). Ею был освещён вопрос использования интерактивной доски в коррекционной работе. Ирина Рудольфовна считает, что подача материала в программе SMART Notebook, Power Point на занятиях по развитию лексики, грамматики, связной речи повышает активность дошкольников, стимулирует выполнение чётких, полноценных движений органов речевого аппарата, даёт возможность моделировать при проведении занятий с дошколятами различные игровые ситуации. Использование ИД активизирует познавательную деятельность воспитанников, развивает любознательность, образное мышление и способствует лучшему усвоению учебного материала. Для занятий учителю-логопеду важна качественная наглядность, совмещённая с возможностями анимации, которые превращают самое трудное задание в увлекательную игру. Интерактивное оборудование для дошкольников – это зона успеха, где происходит незаметный переход от игровой деятельности к учебной, соблюдается основной дидактический принцип - "учить играя".

Свой опыт работы по использованию мнемотаблиц в образовательном процессе при помощи интерактивной доски представила Гавриленко А.А., I кв.к. (МА ДОУ № 50). Мнемотетаблицы - это опорные схемы, которые помогают ребёнку удержать в памяти последовательность изложения материала, который надо заучить или рассказать.

В своём выступлении Алёна Александровна продемонстрировала  использование живых мнемотаблиц с помощью ИД в речевом развитии детей. Речь является одним из ярких показателей развития человека,  и, конечно же, ребёнка.  Для того, чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения прочного и легкого запоминания, следует наполнить слово содержанием,  увеличить объем памяти. Этот приём основан на визуальном восприятии информации с возможностью последующего ее воспроизведения с помощью изображений.   

Мнемотехника для дошкольников помогает упростить процесс запоминания, развивает ассоциативное мышление и воображение, повышает внимательность.  Использование мнемотаблиц в речевом развитии ребёнка помогает легче запоминать рассказ или стихотворение, так как ребёнок видит сюжетные картинки, и изображает их сам с помощью доски. Это увеличивает объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.   

Детям использование мнемотаблиц с помощью ИД приносит радость. Им нравится проявлять своё творчество, употреблять в речи новые слова, составлять красивые рассказы. Практика показала, что дети в группе стали лучше запоминать стихи наизусть, мнемотаблицы делают процесс запоминания более простым, интересным и информативным.

Пакетова М.В. – воспитатель, I кв.к. (МБ ДОУ № 48) рассказала участникам семинара о том, как она использует ИД на занятиях по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП). Ни для кого не секрет, что математика сложный предмет, который требует плодотворного труда. А как понять предмет, если он кажется ребёнку скучным и однообразным? В этот момент на помощь приходит ИД. Она делает образовательный процесс более интересным, разнообразным и красочным для восприятия ребёнка. В образовательной деятельности применяются не только картинки, но и звуковое сопровождение и даже видеоматериалы. При помощи ИД можно объяснять новый материал, закреплять пройденный материал, играть в игры, делать физкультминутку.  

Задания самые различные: количество и счёт, закрепление записи числа, сравнение по картинкам, нахождение пар, игры с геометрическими фигурами и т.д. Благодаря  такому оборудованию занятия по ФЭМП приобретают непринужденный характер, вызывают желание добиться успеха, помогают закрепить, уточнить конкретные математические представления, формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать, сравнивать, развивают  умение сосредоточиться на поставленной задаче, запоминать условия, выполнять их правильно. Установленные программы подсказывают, насколько верное решение дети приняли, так как широко применяются приемы внешнего поощрения: при правильном решении поставленной задачи ребенок слышит веселую музыку, либо видит печальное лицо, если задача решена неверно. Дети ждут оценку, эмоционально реагируют на нее, у них отмечается яркое эмоциональное положительное отношение к познанию.

Интерактивная доска на занятиях по ФЭМП предполагает как коллективное, так и индивидуальное участие детей в игре. Например, они вместе выстраивают числовой ряд или размещают цифры в нужные «домики» (состав числа). Всё это способствует не только формированию математических представлений, но и развитию умения действовать по правилам, принимать точку зрения другого, делать осознанный выбор. Организуя работу с использованием ИД Марина Викторовна отметила стойкий познавательный интерес к обучению и то, что стало проще привлечь и удерживать внимание детей к задачам математического характера, так как применение ИД позволяет моделировать на занятиях различные образовательные ситуации.

Конечно же, использование только интерактивной доски не решит всех учебных проблем но, основываясь на личном опыте, Марина Викторовна сделала вывод, что применение интерактивных технологий в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами значительно повышает эффективность воспитания и обучения дошкольников.

С применением развивающих интерактивных игр в образовательном процессе познакомила Камаганцева А.В. (МА ДОУ № 50). Игра - ведущий вид деятельности дошкольников, она имеет широкие возможности для всестороннего развития детей. Игра для дошкольников — это способ познания окружающего. В игре  ребенок изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных и т.д. У него воспитывается  сообразительность, находчивость, инициатива.

На занятиях с ИД Анна Владимировна использует комплекс развивающих и обучающих игр «Волшебная поляна», мультимедийные презентации для детей от 2,5 лет. Красочность и динамичность компьютерных программ, музыкальное оформление, игровая форма, общая атмосфера доброжелательности позволяет ребёнку играть увлечённо, испытывать радость познания, открывать новое. Интерактивные дидактические игры способствуют всестороннему развитию творческой личности ребенка. У ребенка развиваются восприятие, зрительно-моторная координация, образное мышление, познавательная мотивация, произвольная память и внимание, умение построить план действий, принять и выполнить задание.

Одним  из ведущих направлений применения интерактивной игры является исследовательская и познавательная деятельность. Ребенок получает информацию через познавательные процессы: восприятие, мышление, воображение, ощущение, внимание, речь, память. С  помощью  интерактивных  и  мультимедийных  средств,  возможно моделировать различныеситуации из окружающей среды, составлять наглядные загадки на различные темы, знакомить детей с временами года, профессиями, жилищами животных, овощами и фруктами и т.д.

Интерактивные игры делают образовательный  процесс  дошкольного  образования  разнообразным,  живым  и ненавязчивым для детей. Применяя ИД, повышается мотивация детей к обучению (что особо важно в подготовительной к школе группе), дети учатся новым формам сотрудничества, формируется рефлексия ребенка, оценка своих достижений.

По окончании семинара старшие воспитатели Колясникова О.А. и Смолина К.В. подвели итоги, участники семинара (более 35 человек) заполнили листы опроса «Мое мнение», анализ которых позволит узнать мнение участников по содержанию и структуре семинара.

В обсуждениях после семинара многие педагоги отмечали, что благодаря семинару им стало более понятно, зачем нужны интерактивные технологии, и как их можно использовать в работе с дошкольниками. Можно отметить, что применение ИД в образовательном процессе способствует качественному освоению программного материала, сенсорного, познавательного, речевого развития, развития графо-моторных навыков и ориентировки в пространстве.

В наше время имеет преимущество тот воспитатель, который делает ход организованной образовательной деятельности наглядным, занимательным, ярким, интересным, эмоциональным, запоминающимся. Работа с ИД содержит в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающего интерес у дошкольников, а значит, повышает мотивацию детей к получению новых знаний, развивает познавательную активность и творческий потенциал. Именно приём удивления ведёт за собой процесс понимания и формирования представлений.

 

В ноябре 2017 года сотрудники муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 32 комбинированного вида» были награждены нагрудными знаками и медалями в сфере образования за участие во Всероссийском конкурсе «Образовательные организации XXI века. Лига лидеров 2017 года».

Итогом конкурса стали награды, полученные следующими педагогами ДОУ № 32:

- воспитатель Александрова Наталия Геннадьевна – нагрудный знак «Доброе сердце»;

- старший воспитатель Данишкина Надежда Николаевна – медаль «Почетный педагог России»;

- музыкальный руководитель Трушкина Мария Сабитиевна – медаль «За заслуги в сфере образования»;

- заведующий МА ДОУ Детский сад № 32» Киселева Любовь Георгиевна – медаль «Трудовая слава России».

 

21 ноября в МБ ДОУ «Детский сад №11» прошёл семинар-практикум на тему «Развитие речи детей дошкольного возраста через интеграцию образовательных областей и видов деятельности в соответствии с ФГОС ДО».

Семинар включал в себя несколько частей:

1. «Театр шагающих пальцев» (воспитатель Косачева Татьяна Николаевна).

2. «Развитие мелкой моторики на основе дидактического материала методики М.Монтессори» (воспитатель Штромбергер Светлана Васильевна).

3. «Пластилинография как способ развития речи ребенка» (воспитатель Никитина Ольга Карловна.

4. «Использование дидактических игр и пособий для развития речевого дыхания» (учитель - логопед Назарова Ирина Юрьевна).

5. «Развитие фонематического слуха через музыкальную деятельность».

Сказка – шумелка «Страшный пых» (музыкальный руководитель Овечкина Елена Михайловна).

Цель семинара была направлена на повышение уровня компетентности педагогов МБ ДОУ в вопросах речевого развития детей на основе интеграции и видов деятельности в рамках реализации Федеральных государственных образовательных стандартов.

Задачи: - формировать мотивационную готовность у всех участников образовательного процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности;

- способствовать повышению уровня теоретической и методической подготовки педагогов в вопросах интеграции и реализации образовательных областей общеразвивающей программы;

- совершенствовать профессиональный уровень педагогов через использование творческих форм активности и осмысления своей педагогической деятельности;

- формировать творческий подход в работе с педагогическим коллективом по объявлению содержания образования на основе ФГОС ДО.

Одной из важных задач воспитания и обучения в детском саду является формирование правильной речи, обучение родному языку. Педагогический процесс, построенный на принципах интеграции, способствует более тесному контакту всех специалистов. Это совместные занятия педагога-психолога, воспитателя, музыкального руководителя, учителя-логопеда, инструктора по физической культуре и, конечно же, взаимодействие с родителями воспитанников.

Интегрированные занятия – это прекрасная возможность дать детям знания в комплексе, сформировать у детей целостную картину мира, что дает возможность реализовать творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться впечатлениями, применять разнообразные приемы работы с детьми, использовать индивидуально-дифференцированной подход к детям.

В воспитательно-образовательном процессе детского дошкольного учреждения широко применяется принцип интеграции образовательных областей. Тщательно подготовленный педагогами материал интегрированных занятий показывает профессионализм, мастерство и одухотворенность. Формы занятий различны. Интересным оказался опыт работы детского сада по изготовлению и применению в работе с детьми дидактических пособий. Участникам семинара была предоставлена возможность на миг превратиться в детей и попробовать поработать на математическом планшете, тактильных досках и др., создать из обычного платочка шагающего жирафика, стать художником и выполнить сувенир в технике пластилинография. Музыкальный руководитель показал наглядно инсценировку сказки с воспитанниками старшей группы на примере Сказки - шумелки «Страшный пых», где ребята озвучивали действия сказочных героев с помощью музыкальных инструментов (барабан, ксилофон, металлофон, гусли) и вспомогательных материалов (расчёска, целлофан). Удовольствие получили не только дети, но взрослые (в данном семинаре участвовали 28 педагогов города).

Присутствующие отметили высокий методический уровень предоставленного материала, обмен целесообразными и эффективными приёмами организации занятий и повышения профессиональной компетентности педагогов в использовании интегративных подходов при организации занятий.

 

03 ноября 2017 года, в преддверии празднования Дня народного единства в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 40» прошел семинар «Поликультурное образование в дошкольном образовательном учреждении».

Целью семинара было представление опыта работы по поликультурному воспитанию в МАДОУ № 40.

На семинаре были раскрыты вопросы актуальности поликультурного воспитания ребенка-дошкольника, так как первые знания о своей этнической принадлежности приобретаются именно в дошкольном возрасте. Учитель-логопед Белоконова Л.Н. отметила необходимость приобщения детей к языку и литературе разных этносов, направленное на сохранение национальных культур народов родного края, через современные формы взаимодействия с семьями воспитанников. Музыкальный руководитель МАДОУ № 40 Карнаущенко Н.В. затронула тему поликультурного воспитания средствами музыкально-художественного творчества.

В завершении данного мероприятия был представлен опыт социокультурного взаимодействия в форме фестиваля «Вместе - дружная семья!».

 

31 октября 2017 года в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 44» прошел городской семинар на тему «Формирование экологической культуры воспитанников ДОУ через разные формы взаимодействия всех участников образовательной деятельности».

Целью семинара было ознакомление сотрудников дошкольных образовательных учреждений города с различными формами взаимодействия всех участников образовательных отношений, направленных на повышение эффективности работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.

В ходе семинара логопед-психолог детского сада № 44 представила интерактивные игры экологического содержания и проект «Наш весёлый огород». Психолог показал работу по развитию эмоционально-личностной сферы воспитанников ДОУ. Музыкальный руководитель представил опыт работы по формированию экологической культуры через музыкально-театрализованную деятельность. Также на семинаре сотрудниками детского сада был презентован авторский сборник дидактических игр экологического содержания.

 

Конкурс проводился в два этапа: отборочный этап - с 5  февраля по 29 апреля 2017 года и финальный этап - с 5 по 14 июня  2017 года в г. Сочи.

По итогам  Отборочного этапа МА ДОУ № 32 вышло  в Финал, представители образовательного учреждения были приглашены в город Сочи (старший воспитатель Данишкина Надежда Николаевна и воспитатель Замятина Ирина Алексеевна).

Хотелось бы отметить, что  Свердловскую область представляло единственное образовательное учреждение с презентацией «Живу тобой, моя Россия» в номинации «Лучшее образовательное учреждение».

МА ДОУ № 32  награждено  дипломами 3-х степеней, кубком и медалями Оргкомитета; именными  сертификатами  за участие в конкурсе.

Педагогический коллектив выражает благодарность Генеральному директору ООО Промышленно-торгового центра «ЯСА» Сысоевой Людмиле Александровне и Генеральному директору ООО «АС Групп» Волобуеву Антону Владимировичу за  финансовую поддержку участия в финальном этапе Второго Всероссийского Смотр - конкурса в городе Сочи.

16.05.2017 года в МАДОУ «Детский сад № 32 комбинированного вида» состоялась конференция «Секретный разговор» для заведующих дошкольными образовательными учреждениями города. На конференцию были приглашены специалисты органов системы профилактики городского округа Краснотурьинск (Управление социальной политики, Комплексный центр социального обслуживания населения, Центр занятости населения, медицинские сотрудники).

На конференции обсуждались возможности совместной работы, нацеленной на профилактику семейного неблагополучия в городском округе Краснотурьинск.

 

Страница 3 из 7